“奧數”是探索“奧”秘還是斂財“數”票子(2)

那么，一邊是千軍萬馬直奔奧數競賽場，催生出一個巨大的“產業”；一邊卻是奧數并沒有為中國培養出真正的數學人才。更為嚴重的是，如清華大學數學科學系主任肖杰：“它會讓千千萬萬的孩子，失去了對科學本身的興趣，失去他們的好奇心。”

其實，問題的根源并不在于我們是否需要培養學生的特長，而是因為我們相關部門和有些人，已經徹底地把教育產業化了、功利化了。更令人擔憂的是，我們檢驗學生水平素質的標準仍然是應試標準。正因為這樣，在應試競爭已經到了白熱化的時候，就總會有人為了使自己的既得利益不受損害，就會把各類原本不屬于考核范圍內的一些標準會與教育部門掛勾，變成招錄取的“加分條件”，如浙江的航模式加分，還有些地方的所謂英語等級加分等。如果取消這些沒有實質意義的錄取加分，也許一切就會變得平靜得多，也公平得多。

說到底，這些借著素質教育名義，卻又同樣是違背教育規律、制造不公平競爭的各類“特長教育”，其目的都是為了逐利，并且形成了一條長長的利益鏈條，分工合作不亦樂乎，這就是我們基礎教育和高等教育同樣都令人不滿意的原因之所在。

“不要讓你的孩子輸在起跑線上”，這是一句十分誘人同時也是帶有恐嚇意味的口號，它點中的就是千萬望之成龍家長們的“死穴”，讓眾多可憐的天下父母不自覺地陷入了某些人設置的圈套而欲罷不能。但從全國高考狀元的整體情況看，他們往往卻并不是屬于經過“特殊教育”的人。

培養良好的學習興趣和求知欲望，養成良好的學習習慣才是我們培養人才的有效途徑，靠一種填鴨式的、虛榮式的所謂“起跑線教育”，只能是一種善良的愿望。著名數學大師陳省身，數次在講學后遇到奧數學生的請教，陳大師只好謙虛地說“不會做”，一個數學大師尚且不屑為之的事，何以我們某人就如此熱衷呢？

一個有責任感的教師或教育主管部門，他們只會把精力放在更新教育理念、遵循教育規律、培養學生興趣培養、開發學生智力上，而絕不是去虛構一些沒有實在意義的“成龍”神話，在對善良愿望的“忽悠”中，去搞一引起純粹為了功利的“范偉式”的“腦筋急轉彎”。

只有當我們的教育摒棄功利的時候，我們的教育才能真正地培養出有用之才。

　　(責任編輯：盧雁明)

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