高考重壓下的教師燒香拜佛
如果此舉純屬為減壓，多少還讓人同情和理解；然而單純的減壓卻也用不著這么舟車勞頓地給自己身體“加壓”。而報(bào)道中提及的一些學(xué)校和教師一定程度上把高考?xì)w結(jié)為“運(yùn)氣”并成為燒香拜佛的理由，就難免令人費(fèi)解。
在高考的指揮棒下，教育的壓力是一層層往下壓的：地方政府將壓力傳給教育局，教育局傳給學(xué)校，學(xué)校傳給教師，教師傳給學(xué)生。越到下面，壓力往往越大。我們承認(rèn)在素質(zhì)教育基本流于空談、教育改革還無法真正解放學(xué)生和教師的當(dāng)下，教師們的高壓客觀存在，他們也確實(shí)需要尋找一些途徑釋放壓力，否則，過壓狀態(tài)下的老師不僅教學(xué)工作有可能出現(xiàn)失誤失常，也容易把這種壓力不合理地傳導(dǎo)給學(xué)生，進(jìn)一步使學(xué)生在學(xué)習(xí)和考試過程中發(fā)揮失常。
但是，通過燒香拜佛去釋放壓力，雖然法無明令禁止，卻是一個(gè)需要教育者三思的問題。如果說一些官員不問蒼生問鬼神，是因?yàn)楹艽蟪潭壬纤麄儫o法主宰和把握自己的命運(yùn)，多多少少還有點(diǎn)無奈的話，對(duì)于老師和學(xué)生來說，命運(yùn)卻是實(shí)實(shí)在在地掌握在自己手里的。關(guān)鍵是教學(xué)是否努力，方法是否得當(dāng)，發(fā)揮是否正常等問題。這幾個(gè)方面缺一不可。如果不是注重培養(yǎng)勤奮的習(xí)慣、良好的方法、臨陣不亂的大將氣度王者風(fēng)范，臨時(shí)抱佛腳又有何用？甚至，學(xué)校、教師這種把一部分希望寄托在燒香拜佛上的非理性行為，剛開始也許僅僅是為減壓，但潛移默化之間，卻有可能給老師、學(xué)生帶來日益積累的心理暗示，反過來助長(zhǎng)各方面的投機(jī)和懶怠行為，最終使教學(xué)質(zhì)量每況愈下。
退一萬步說，人生、社會(huì)的壓力無時(shí)不在無所不在，教會(huì)自己和學(xué)生用科學(xué)、理性、有效的方法緩解壓力，使自己始終保持一個(gè)比較健康、正常的人生和心理狀態(tài)，難道不是教育教學(xué)本應(yīng)承擔(dān)的一部分職責(zé)嗎？把這些寄希望于燒香拜佛，既是精神的迷失，亦是教育的失范、失職。
(責(zé)任編輯：盧雁明)
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