新課改焦點：缺乏誠信機制 確保公平
缺乏誠信機制，如何確保公平
盡管我省還未出臺與高中課改配套的高考具體招生政策，但是高招如何體現公平已成為師生關注的熱點話題。
按照我省高中課改試行方案的征求意見稿，高中生三年內須獲得144個學分方可畢業，其中研究型學習活動15個學分，社區服務2學分，社會實踐6學分。由于目前缺乏誠信機制，有些學生可能不參加社區服務和社會實踐，而找相應單位蓋個章敷衍了事。
此外，學生綜合素質評價也不排除部分學校給學生“放水”的可能。有關人士稱，一旦綜合素質評價、學業水平考試成績和高招掛鉤，如何保證高招公平公正則是很大的考驗。
薄弱學校，利益是否受損
對農村學校和城市薄弱學校來說，由于在設施、師資和校本課程開發等方面沒有優勢，進入高中課改后，“先天不足”帶來的弊端無疑會使這些學校的校長產生觀望情緒。
武漢市教育界有關人士分析，進入課改后，學生選修課程需要大量教室和教師，同時開設通用技術課程，也急需建立專門的實驗室，都將是農村學校和城市薄弱學校即將面臨的難題。“底子比別人薄，基礎比別人差，如今卻要和一些示范高中同步進入課改。”武漢市一位普通高中校長說，如果政府部門不加大對薄弱學校的扶持，學生利益難免受損。
課改先鋒，高考會否吃虧
“高中課改能否全面推進，關鍵在于高中學校是否開齊開足選修課程，建立學生選課制度、學分管理制度和學生綜合素質評價制度。”談到即將到來的高中課改，武漢市一位高中校長認為，一旦推行課改的學校在高招中吃虧，肯定會遲滯全省高中課改進程。
這位校長說，如果高中花很大氣力開發校本課程，學生花大量時間選修，但高考還是考傳統的學科知識，讓這些高中在高考中吃虧，其校長就不會在選修課上投入過多的熱情；如果誰都不愿當課改先鋒，難保高中學校不走回頭路。
(責任編輯：盧雁明)
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