如何變高考2010(2)

夯實必修課完善綜合素質評價

　　日前，在由中國教育學會高中教育專業委員會、北京圣陶教育發展與創新研究院主辦的“如何應對2010年北京新課改后的首次高考科學備考研(論壇) 討會”上，中國教育學會常務副會長郭永福提出“研究備戰新高考，不是搞應試教育”的觀點。

　　“我們強調改革考試制度，是為了讓這個指揮棒更好地為素質教育服務，更好地發揮考試的作用，為教學作診斷，促進發展的功能，同時發揮考試的甄別和選拔功能。”郭永福表示，先期進入高中課程實踐的省市為我們提供了不少可供學習和實踐的經驗，科學高效地備戰2010年新高考，首先要夯實必修課程知識：文科注重開放性和人文性，提高學生的人文素養；理科注重實踐性、探究性以及實踐動手能力。此外，還要完善綜合素質評價，“是否可以有選擇性地重點考查幾項內容，如道德品質、公民素養、審美與表現等，把這幾項評價結果分為優秀、合格、尚待改進幾個等級，綜合評價制度要納入高中電子信息管理，使綜合評價可信、可用，發揮它為普通高校選拔的依據作用讓學生個性化、完整發展，改變高分低能的狀況 。”

新高考突出穩定與精致

　　東城區中學教研室主任、北京市化學特級教師鄭克強提出，新高考可以用兩個關鍵詞來概括：一是穩定，二是精致。“我們一直在討論，2009年的高考要在2007年、2008年的基礎上向2010年新高考進行過渡。但事實上，2007年、2008年的高考試題已經在向課程改革過渡了。”也就是說，2009年高考題穩定在2007年、2008年的思路上就是在向課程改革過渡。所以，對于明年的高考，大家不用太擔心，不會有太多的變化，這就是穩定。再說精致，實事求是地說，北京各個區縣模擬考試題的水平是非常高的，特別是城八區的模擬考試都具有很高水平。高考命題則更加強調的就是“精致”。無論是對核心知識、主干知識的把握，還是每一小題的設問，包括試題答案，都要求做到精致上更加精致，更具規范性、深刻性、綜合性。這也可以看作2010年命題的大方向。

　　但需要提醒考生注意的是，跟蹤調查顯示，目前的高考生較之幾年前，知識面廣、思維敏銳，解答開放性試題時，答案也日趨多元化，但是在答題的規范性、準確性和熟練程度上卻有所不及。因此，考生還要在增強答題的規范性和準確性上下工夫，力爭“送分題”百發百中，一分都不丟。

新課改遭遇新問題

　　北京某示范高中數學教師王寧，曾經帶過數批高考班，2007年接手了高一年級，即北京實施新課改后的第一批高中生。與往屆生相比，課改后的學生顯現出了新的特點。

　　“從學生學習的過程來看，比過去的學生不夠深入。這并非學生自身的問題，而是目前新課改所帶來的問題。”王寧提出，往屆生在學習某一部分知識時，通常都會按照從知識的產生到形成、深化等一體呈現的模式進行；而今按照螺旋式上升的理論，把同一體系的知識分割進入不同的模塊里面學習。同樣都是立體幾何，會被分散在不同書本的不同章節中去，因此學生學習的深度和整體把握的水平可能就會受到影響。

　　然而，不可否認的是，新課改強調了自主探究的能力，讓學生無論在思維方式還是自主探究能力上都會相對強一些。學生的視野也會比以往開闊。“選修課程的豐富，社會實踐活動的增加，讓學生在不同側面體現了個人的價值。”比如，某學生數學是強項，無疑就會愿意多學一些數學；但另一名學生雖然數學是弱項，但是他在參與課程、活動中能夠找到其他更好的角度展示其才華。

　　“課改剛剛邁出了一小步，所涉及的內容也是課改龐大系統中的一部分。”宣武區教研員王小丹老師表示，隨著大家逐漸對新課改認識的加深，再加上畢業學生經驗的積累，課改的領域一方面可能會被逐漸拓寬，另一方面，未來還可能會調整出一部分不太適當的內容。

　　“學科教學的目的是什么？是應該讓學生取法于課內，受益在課外，走出學校門，無師也自通。”北京市第五十中學校長魏犖解釋道，“取法于課內”，就是讓學生通過課內學習，學會這門學科的學習方法；“受益在課外”，是要讓學生在現實生活中體驗知識的作用和力量，學到的知識不止是為了答題；“走出學校門，無師也自通”，人總要走出校門，終身學習達到無師自通的目的才是學校學習的任務。“升學率和分數固然是教學行進過程中的坐標，但絕不是最終目的。”

　　“新課程改革的關鍵，就是用科學的評價機制正確引導課程和課堂教學改革。”魏校長提出，首先要改變評價標準，不能用一把尺子量莘莘學子；其次，變一考定終身為綜合性評價，這是教育評價工作中的重點和難點。然而，一旦脫離傳統的分數，人為因素勢必要增加，綜合評價的公平性和公正性可能會受到質疑。現行的高考評價制度是近三十年來積淀而成，因此，即使改也是循序漸進的。在高考命題上，既重視掌握知識，也重視與生活實踐相結合，要體現學以致用的教育思想。這樣考察的重點做到知識與能力兼顧，理論與社會實踐相結合。讓學生和老師認識到學科類課程和活動類課程在學習活動中是相輔相成的，活動類課程更注重學生的親身體驗和感悟，它可以彌補學科類課程的不足。

　　“最終，還是要通過考試制度規范新課程的實施，實施全面的素質教育。”魏校長表示，說實在的，如今新課程改革的教材和課程資源非常豐富，如何處理好豐富的課程資源與教材的關系，這是當今課程改革的一個難點。教師的作用尤為重要，我們的任務不是“膨化”而是“濃縮”，不是韓信用兵“多多益善”而是“精選優化”，這樣才能減輕學生的課業負擔。教師的創造性勞動表現在將學生眼中復雜的學習現象經教師之手化復雜為簡約，能讓學生體會到學科學習的規律性。 

　　(責任編輯：杜嬋娜)

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