強化民族團結教育是否在于政治考試

　　根據教育部、國家民委16日印發的《全國中小學民族團結教育工作部署視頻會議紀要》，我國將把民族團結教育納入小學階段考查和中、高考及中職畢業考試范圍，試題分值不低于政治科目分數的15%。

　　筆者是高中政治教師，對于民族團結教育試題分值不低于政治科目分數的15%的規定感到困惑，老實講，現在的政治教育已經變成了一個大雜燴，中、高考的政治試題包括了政治學、法律學、經濟學、文化學、哲學、國際關系學、還包括當年的時政，內容多，任務重，政治教師教得苦，學生學得累，在應試教育的背景下，把民族團結教育納入政治科目的考試，是不受師生歡迎的，這樣的教育方式和效果會大打折扣。

　　其實，我們的民族團結教育并不一定要作為政治考試的一部分列出來，可以通過多種方式滲透到各學科中去，例如在歷史教學中，可以引導學生了解中國各民族的交往、發展和融合情況。在教學中，我們一方面利用學生們對英雄人物的崇拜心理，可以講述各民族英雄人物的故事，例如張騫通西域、昭君出塞、松贊干布迎娶文成公主、成吉思汗統一蒙古、康熙皇帝收復臺灣、土爾扈特回歸祖國等；另一方面利用學生們對新鮮事物的好奇心理，講述各民族的風土人情和文化習俗。這樣既讓學生們收獲了知識，又激發了他們對各民族歷史與文化的興趣。可以通過講解地理學中《認識省級區域》、《多民族的大家庭》等章節，讓學生了解我國多民族的分布狀況，了解民族區域自治制度，了解民族地區的地理氣候、資源狀況和發展情況；透過地理教育加強對學生民族團結重要性的認識，來拓寬民族團結教育的新領域和新思路，搞好愛國主義教育。還可以舉辦系列民族專題講座，運用多媒體手段講解民族政策常識，有條件的可以組織學生參觀民俗博物館，播放《紅河谷》等民族史詩影片，以及選播民族歌曲，編排演出民族舞蹈等方式，使學生們感受民族大家庭的歷史風情。這些恐怕要比生硬的民族政治教育起的效果要好。

　　當然作為思想政治課，更應當強化學生把維護民族團結作為自己的責任和義務，切實地教育他們自覺尊重各民族的宗教信仰，尊重各民族的風俗習慣，尊重各民族的語言文字，從而共同澆灌民族團結之花。

　　因此，民族團結教育是多種多樣，關鍵是教育效果，或許上級部門是希望通過考試這種手段來加強民族團結教育，但要認識到這一方法的可行性和科學性，筆者認為：強化民族團結教育并不在于政治考試。

　　(責任編輯：杜嬋娜)

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