高考改革話題激千層浪 核心在“文理不分科”

【專家】

劉海峰(廈門(mén)大學(xué)教育研究院院長(zhǎng)、教授)

比較理想的方案是考兩次

高考有其局限性和弊端，不管怎么改，有些局限性是改不掉的。如果想通過(guò)改革，消除弊端，這只是我們一廂情愿的想法。這三種可能是建議版本的高考改革方案都有一定的合理性，但都不是很完美，因?yàn)楦呖挤桨覆豢赡苡幸粋�(gè)完美的方案，高考面對(duì)的是上千萬(wàn)的群體，眾口難調(diào)。

相對(duì)而言，第二種方案合理些，有可能會(huì)得到比較多人的認(rèn)可。第一種方案，只考語(yǔ)數(shù)英，容易造成比較大的偏科。語(yǔ)數(shù)英，三個(gè)科目中就有兩門(mén)是語(yǔ)言類科目，這天然有利于女生，對(duì)性別比例有所影響。因?yàn)榘茨壳暗内厔?shì)，女生在高等院校就學(xué)的比例已越來(lái)越高，這是好事，但如果增長(zhǎng)過(guò)快，會(huì)有一定問(wèn)題。

第三個(gè)方案，高職與普高分開(kāi)考。這種方案，廣西省曾在2002年—2004年試驗(yàn)過(guò)，但最終結(jié)果是試驗(yàn)不下去。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)是，大約只有10%的人甘愿只考高職，多數(shù)人還是想考普高的，分成兩次考還不如一次考試來(lái)得簡(jiǎn)單。

高考應(yīng)該有一定的覆蓋面，考3門(mén)太少了，9門(mén)全考，則加重了考生的負(fù)擔(dān)，考5門(mén)左右比較合理。第二種方案，所考的科目有一定的覆蓋面，同時(shí)也有利于擴(kuò)大高校的自主權(quán)，體現(xiàn)學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)。高�？梢愿鶕�(jù)不同的專業(yè)，比如說(shuō)數(shù)學(xué)系，數(shù)學(xué)學(xué)科的分?jǐn)?shù)就可以乘以150%來(lái)招生；中文系，語(yǔ)文學(xué)科就可以乘以120%來(lái)招生，高�？梢愿鶕�(jù)培養(yǎng)方向和目標(biāo)，對(duì)不同科目、不同專業(yè)加權(quán)平均分?jǐn)?shù)錄取。這一做法，臺(tái)灣一直都在實(shí)行。

高考是一項(xiàng)很復(fù)雜的工程。第二種方案當(dāng)然也有其弊端，比如說(shuō)涉及到選科，就會(huì)牽涉到公平性問(wèn)題。比如說(shuō)理科，物理、化學(xué)、生物，不同的科目，難度不一樣，最終考出的分?jǐn)?shù)也不一樣。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，我個(gè)人認(rèn)為比較理想的高考方案是考兩次，第一次是統(tǒng)一的學(xué)業(yè)能力測(cè)試，相當(dāng)于大學(xué)的入學(xué)考試測(cè)試。第二次則根據(jù)第一次的考試成績(jī)，各所高校按照一定的比例，比如說(shuō)這所高校要招5000人，它 可 以 選 個(gè) 8000到10000多人單獨(dú)進(jìn)行考試，與現(xiàn)今的碩士生考試有點(diǎn)類似。不過(guò)，目前我國(guó)多數(shù)省份還無(wú)法試點(diǎn)這一方案，因?yàn)檫@一方案的前提是需要參與省份交通發(fā)達(dá)、經(jīng)濟(jì)比較寬裕。

　　(責(zé)任編輯：盧雁明)

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