考生心聲：希望自主招生考試簡單點(diǎn)

　　復(fù)旦、交大等名校自主招生筆試轟轟烈烈地謝幕了！在學(xué)弟、學(xué)妹們的一片嘆難、嘆苦聲中，一群自主招生過來人有話要說：希望大學(xué)能聽聽學(xué)生們的心聲！小孫曾在復(fù)旦水平測試中獲得780分的高分并順利進(jìn)入復(fù)旦大學(xué)金融系，他坦言：自己的高分也是“分分皆辛苦”，希望自主考能降低難度，建議高中老師介入自主招生命題。為此，他在進(jìn)入大學(xué)后還曾通過學(xué)代會(huì)向校方提過一份議案。

　　自主考的過程令人煎熬

　　“盡管我最后的結(jié)果是好的，但整個(gè)過程還是令人煎熬。”小孫告訴記者，之所以會(huì)在進(jìn)入大學(xué)后，向校方提出議案，也是有感于自己備戰(zhàn)自主招生的整個(gè)過程。

　　他坦言，去年，自己參加自主考時(shí)，一直會(huì)有擔(dān)憂，如果不能通過考試，今后進(jìn)入名校會(huì)十分困難。“這種擔(dān)憂常壓得自己喘不過氣來！”小孫說，在備考的那段時(shí)間，自己每天要比平時(shí)多花1-2個(gè)小時(shí)，復(fù)習(xí)自主招生測試內(nèi)容，常常要到深夜12點(diǎn)才休息，不少同學(xué)為此還壓縮了高考(論壇)復(fù)習(xí)的時(shí)間，專攻自主考。“筆試過后，面試通過又是另一種煎熬，整個(gè)寒假都泡在上面，準(zhǔn)備材料模擬面試！”

　　不少過來人都與小孫有同感，“關(guān)鍵是承受心理上的煎熬，把初中和高中的教材都拿出來看一遍，備考的內(nèi)容大多與高考無關(guān)，每天都在擔(dān)心花了這么多心血，會(huì)不會(huì)到頭來竹籃打水一場空？”在去年交大冬令營筆試中獲得206分高分的交大學(xué)生小陳告訴記者，內(nèi)心的掙扎、放棄還是堅(jiān)持的想法忽強(qiáng)忽弱，它們左右著自己的情緒，這種折磨最令人痛苦。

　　希望自主考降低難度

　　“這幾天，聽到學(xué)弟學(xué)妹們的反饋，五校聯(lián)考從早考到晚，不少內(nèi)容還超綱，覺得他們實(shí)在太苦了。”為此，小陳建議，自主考的難度是否能降低一些，尤其不要在計(jì)算量上為難同學(xué)，多考一些“小、巧、靈”的題目，不要“糾結(jié)”于一些超綱試題。

　　“不妨在高中所學(xué)的內(nèi)容基礎(chǔ)上，多一些題型的變化來考察學(xué)生，而不是考他們完全陌生的內(nèi)容，這樣即使他們想發(fā)揮也根本無計(jì)可施。”在小陳看來，超綱題對學(xué)生而言，有失公平。盡管有種說法認(rèn)為，題目超綱，對所有上海學(xué)生都是一樣的，但實(shí)際情況卻是，現(xiàn)在部分本市中學(xué)搶先一步，考前特別為學(xué)生補(bǔ)習(xí)全國教材內(nèi)容，因此，有同學(xué)也頗有微詞，“這不是逼迫大家都要‘加餐’嗎？”

　　“最好的題目，是能讓一部分能力不太強(qiáng)的學(xué)生能做出一部分，能力強(qiáng)的學(xué)生做出全部。”小陳舉例說，今年高考?xì)v史中有一道新題型——叫solo題，讓考生根據(jù)歷史史料分析，自己提煉出一個(gè)觀點(diǎn)，從考生的答案中體現(xiàn)出思維能力的差異，“自主招生不妨多出些這樣考察能力的新題型，多強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用和靈活性，而不是一味的繁瑣和復(fù)雜。”

　　另外，小陳還建議，自主考的題量能否適當(dāng)減少一些，“現(xiàn)在的情況是，許多學(xué)生有能力去想，但他們連看題目的時(shí)間都沒有。”

　　高中和大學(xué)應(yīng)加強(qiáng)溝通

　　小孫在遞交給復(fù)旦大學(xué)的一份提案中表示，降低自主考難度，其中最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是讓更多的高中老師能夠參與到自主考命題中去，“現(xiàn)在總體感覺，自主考和高中所學(xué)的內(nèi)容存在脫節(jié)。”小孫說，就拿物理來舉例，自主考重點(diǎn)考察了熱學(xué)和原子物理，在高中學(xué)習(xí)中，雖然也包含了這兩塊內(nèi)容，但高考的要求只是知識性、記憶性的考察，并不會(huì)考得很深入，“而自主考較難，可能大學(xué)老師認(rèn)為這兩塊內(nèi)容很重要，高中生應(yīng)該掌握，所以要多考些，但實(shí)際情況是，高中在這方面只做了簡單的要求，這樣就出現(xiàn)了脫節(jié)！”

　　與小孫的觀點(diǎn)很一致，在復(fù)旦水平測試中獲得711分高分的小許也認(rèn)為，在命題過程中，高中和大學(xué)的溝通顯然是不夠的，她建議，不妨可以輸送一批高中老師到高校去學(xué)習(xí)，了解大學(xué)里的教學(xué)方法和教學(xué)重點(diǎn)，由此轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，讓一些好的高中在保證升學(xué)率的同時(shí)，向高校的思路看齊。同時(shí)，大學(xué)校長、教授也可以進(jìn)高中做一些淺顯易懂的知識普及，對于那些高中不是很常見、但大學(xué)里非常重要的知識先進(jìn)行普及，例如微積分。

　　“簡言之，就是中學(xué)向大學(xué)學(xué)習(xí)，大學(xué)向中學(xué)普及。”小許說，不僅如此，高中生有提升主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，高校也不妨敞開它豐富的教學(xué)資源，給予中學(xué)生指導(dǎo)和支持，例如開放實(shí)驗(yàn)室、圖書館，讓兩者之間達(dá)到一個(gè)很好的溝通和互動(dòng)。

　　(責(zé)任編輯：王曉冬)

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