高考無淘汰率就無質量

　　昨日是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》第二輪征求意見階段的最后一天。當日,廣東省教育學會教育現代化專業委員會在中山大學舉行2010年學術年會,與會教育專家熱議《綱要》,提出高等教育應有淘汰率、國家要注重精英教育等建議。

　　談“人的培養”

　　高等教育要有淘汰率

　　會上,全國教育科學規劃辦常務副主任、國家中長期教育規劃重要主持人、中央教育科學研究所研究員曾天山率先發言,重點闡述了《綱要》對義務教育和高等教育規劃的規定和意義,提出義務教育重在因材施教,而高等教育則應該有淘汰率。

　　曾天山表示,“教育應該要把人當主體,把人當目的”。學校是因學生而生的,而不應該因教師而生,教育要強調“言傳身教”,能力為重,全面發展。

　　“現在讀大學的有幾個最后不能畢業?高等教育應該有淘汰率!沒有淘汰率就沒有質量!為什么學生要出國留學?就是因為對國內教育質量不信任。”他結合自己帶學生的經歷,認為學校應該要以學科能力教育為重,而不僅僅是學習成績。

　　談“教育公平”

　　2020年只能求得區域內均衡

　　曾天山說,《綱要》認為教育應致力于培養人,而不是把人當工具,這是點睛之筆,也是最根本的要求,要求是辦好每一個學校,教好每一個學生,不再是抓大放小或抓小放大。

　　他同時指出了對教育不公平的擔憂。他說,改革開放以來,高等教育發展成果大部分被城市占有。長期以來,農村報名參加高考(論壇)的人數低于城市,前幾年才剛剛拉平。從入學率來看,農村與城市的差距仍很大。從數據上看,2009年我國學前三年毛入園率為50.9%,學前一年毛入園率為74.0%,普及率偏低的原因就是幼兒園太少,特別是很多農村地區沒有幼兒園。

　　根據《綱要》,2020年,學前一年毛入園率要達到95%。曾天山說,從測算來看,實現這一目標難度不小。即使是2012年初步實現均衡,2020年基本實現均衡的目標,也是在區域內求均衡,而不是大面積均衡。

　　談“分類考試”高職學校也能招到好學生

　　《綱要》提出,將逐步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度。曾天山解釋,分類考試,可避免學生被逐層錄取,先是北大清華,然后是重點大學錄取,以此類推,生源分層嚴重。差一些的學校,其生源質量難以提高,分類考試則對考生進行縱向區分,高職院校也可招到好學生。

　　他說,應鼓勵多元錄取,只有多元錄取才能不拘一格錄取人才,否則又會回到唯分數論。應該允許特長加分,但這種加分一定要公開透明,保證公平,“不能因噎廢食,完全否定多元錄取”。

　　談“《綱要》不足”

　　總體上弱化了個性教育

　　在大會安排的《綱要》研討階段上,省委政策研究室副處長鐘院生、珠海市教育局副局長鄔向明等結合國家的《綱要》,就廣東教育的改革和創新進行評點。

　　基礎教育專家、“田園教育”倡導者、中央教科所南山附屬學校校長李慶山認為,《綱要》注重均衡發展,但總體上弱化了個性教育。此觀點得到了中山大學教育科學研究所馮增俊教授的贊同。

　　“我認為我們國家從來就沒有精英教育。”李慶山認為,國家應該重視“精英戰略”,少數人能上學不等于精英教育,真正的精英教育更不能和素質教育簡單地等同起來。

　　(責任編輯：王曉冬)

　　特別說明：由于各省份高考政策等信息的不斷調整與變化，育路高考網所提供的所有考試信息僅供考生及家長參考，敬請考生及家長以權威部門公布的正式信息為準。