高職面臨重組 危機(jī)下如何準(zhǔn)備(2)

　　實話還是危言

　　日前，武漢大學(xué)校長顧海良在接受中國青年報記者采訪時指出，未來10年部分高校將面臨破產(chǎn)危機(jī)。

　　一位不愿意透露姓名的業(yè)內(nèi)專家對此說法表示贊同，他認(rèn)為面臨破產(chǎn)的學(xué)校就包括高職院校。該專家說：“我能感受到高職院校院長的巨大壓力。莎士比亞有一句名言：‘to be or not to be（非生即死），這話用來形容未來3~5年后的高職教育很貼切。我國大學(xué)面臨重組，而部分高職院校面對的恐怕是生死存亡的危機(jī)。”

　　這是 實話還是危言？

　　他進(jìn)而解釋，高職教育面臨“四大”壓力：

　　一是招生壓力。高職院校的傳統(tǒng)生源在急劇減少。比如今年，北京、湖南高考報名人數(shù)下降了20％，河北的生源預(yù)計到2018年只有2009年的50％，而上海已經(jīng)連續(xù)3年出現(xiàn)報名人數(shù)不足的情況。數(shù)據(jù)顯示，未來10年中國18歲到22歲的人口將減少約4000萬人。而生源減少會加劇高職的競爭和淘汰，沒有特色或經(jīng)營不善的學(xué)校將會陷入困境。

　　二是就業(yè)壓力。一些高職院校單從就業(yè)率來說，還比較好看，但是就業(yè)的質(zhì)量和內(nèi)涵與老百姓的期望值還有很大差距。有研究者已經(jīng)提出高職學(xué)校學(xué)生的就業(yè)不能用簡單的就業(yè)率來衡量，而應(yīng)該用就業(yè)力來做客觀評估。

　　三是教育內(nèi)部的壓力。現(xiàn)在，部分本科院校在向高職院校學(xué)習(xí)，以高職教育的模式來培養(yǎng)人才，實行3＋1模式，即3年在學(xué)校學(xué)習(xí)，一年在企業(yè)頂崗實習(xí)。并且要求，學(xué)生有職業(yè)能力，教師要來自企業(yè)。如此，現(xiàn)有的高職院校所謂的優(yōu)勢將不再明顯，到時候拿什么去和別人競爭？

　　四是人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的壓力。毋庸置疑，“哥本哈根會議”、“人民幣升值壓力”等國際形勢使中國被推到了世界舞臺中心。“低碳經(jīng)濟(jì)”對中國提出了挑戰(zhàn)，要求經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式進(jìn)行調(diào)整和轉(zhuǎn)變。此舉當(dāng)然會波及到為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才保障的教育領(lǐng)域，隨之而來的挑戰(zhàn)是，人才培養(yǎng)模式要進(jìn)行轉(zhuǎn)型，人才結(jié)構(gòu)需要調(diào)整。與地方經(jīng)濟(jì)契合最為緊密的高職院校被推到了這個關(guān)口，高職院校能否適應(yīng)這個挑戰(zhàn)，完成自身轉(zhuǎn)變？

　　高職院校要生存下去，就必須進(jìn)行改革。

　　的確，從教育主管部門來說，應(yīng)高度重視國民教育體系中高校的規(guī)模數(shù)量和結(jié)構(gòu)布局問題。當(dāng)然，也給高職院校的發(fā)展提出了很多問題。比如，美國社區(qū)學(xué)院學(xué)生的平均年齡是35歲，那么，我們的高職院校將來學(xué)生的年齡是否會有調(diào)整？從高中、中職學(xué)校的畢業(yè)學(xué)生有多少可供我們選擇？如何選擇？未來生源應(yīng)是怎樣的結(jié)構(gòu)？隨之而來的是教學(xué)和管理應(yīng)該如何改變？

　　在未來的十年，這一系列的改革和答案都將是破解高職招生的達(dá)摩克利斯之劍。

　　高職教育準(zhǔn)備好了嗎

　　為了破解高職的招生難題，很多地方和高職院校開始打中職畢業(yè)生的主意，并試圖把中職畢業(yè)生當(dāng)成主要生源。

　　2009年，中等職業(yè)教育的畢業(yè)生為 619萬，2010年是800萬。2009年，中職的招生規(guī)模是860萬人，今年計劃適量減少預(yù)計為830萬。這一人群是否就是高職教育取之不盡的資源呢？

　　事實可能正是如此。

　　據(jù)教育部公布的數(shù)字表明，2009年，高職對中職的對口招生生源已經(jīng)占到了高職招生規(guī)模的近13％，再加上5％的五年制高職，說明全國高職的生源已有18％左右來源于中職。去年，高等職業(yè)教育的招生規(guī)模是313萬，今年預(yù)計將達(dá)到320萬左右。如果800萬的中職生20％升入高職，這就意味著高職院校的生源將近一半來源于中職畢業(yè)生，生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本的變化。

　　生源結(jié)構(gòu)的變化，就必然要求人才培養(yǎng)方案、教育教學(xué)模式和管理方法相應(yīng)改變。然而，我們的 高職教育準(zhǔn)備好了嗎？

　　如果說，一所高校的招生、培養(yǎng)、就業(yè)可以被比喻成來料加工的話。過去，前面來的是金屬材料，出來的是鐵制的臉盆。但現(xiàn)在不同了，進(jìn)來的是塑料材料，再用加工金屬的方法就不適用了，必須更換技術(shù)生產(chǎn)方式。

　　目前，高職教育界形成一個共識：即在進(jìn)入規(guī)模發(fā)展后，尋求質(zhì)量的跨越，重規(guī)模更要重特色。最近，教育部副部長陳希在吉林調(diào)研高職教育改革發(fā)展時強(qiáng)調(diào)，高職院校的專業(yè)應(yīng)具有鮮明的職業(yè)指向，其畢業(yè)生在企業(yè)不可或缺。高等職業(yè)院校只有找準(zhǔn)其畢業(yè)生就業(yè)崗位的空間，形成特色與優(yōu)勢，才能保持活力，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

　　也正是在這樣的困境中，有權(quán)威人士疾呼：“高職院校必須從現(xiàn)在開始研究教學(xué)改革。必須強(qiáng)調(diào)兩點，一是高職學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。二是專業(yè)建設(shè)。目前，很多高職院校在專業(yè)建設(shè)上人才培養(yǎng)目標(biāo)還不夠清晰、準(zhǔn)確，目標(biāo)普遍比較空泛。應(yīng)該對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有清晰的描述，比如一畢業(yè)能夠干什么，三五年之后可以干什么，以后還可以干什么，應(yīng)該建立起符合人才培養(yǎng)規(guī)律的邏輯關(guān)系。”

　　(責(zé)任編輯：王曉冬)

　　特別說明：由于各省份高考政策等信息的不斷調(diào)整與變化，育路高考網(wǎng)所提供的所有考試信息僅供考生及家長參考，敬請考生及家長以權(quán)威部門公布的正式信息為準(zhǔn)。