2010年高考語文針對性試題演練四

　　(四)不合邏輯

　　所謂不合邏輯，指的是由于概念使用、分類、判斷失誤造成的語病。常見的不合邏輯的語病有不符合客觀事實、前后矛盾、分類列舉不當、否定失當等。

　　例1.為了防止今后不再發生類似的事件，有關部門進一步完善了安全生產措施。

　　(與常理不符。“防止”和“不再”不合邏輯。)

　　例2.兩三百人，上千只眼睛，盯著落水者，居然沒人下河救人!

　　(兩三百人怎么會有上千只眼睛呢?不合事理。)

　　例3.當你佇立岸邊，放眼無邊的大海,眼前會涌現出一幅我們的祖先日出而作、日落而歸的壯麗圖畫。

　　(既然“放眼大海” ,后面所呈現的圖畫應是大海上的情景,此句表述所看到的是土地上的情景,前后矛盾。可將“大海”改為“遼闊的大地”等。)

　　例4.今天下午，我們班的任務是掃地、拔草、墊道和搞校園衛生。

　　(分類列舉不當。掃地、拔草、墊道都是“搞校園衛生”的具體內容，不能用表并列關系的“和”來連接。)

　　例5.有人說他的落選與個人恩怨有關，但他反駁時非常肯定地否認不是與人人恩怨有關。

　　(雙重否定失當，句意正好相反�？蓜h去“不是”。)

　　總的來說，辨析病句大致也可以有如下幾種方法：

　　1.語感覺察法：

　　審讀病句，可以從感覺上察覺毛病，按習慣的說法會覺出別扭。以上搭配不當，語序不當，語義重復的地方，都可以用此法辨析。

　　2.提取主干法：

　　運用語法分析的方法，將句子的附加成分(定語、狀語、補語)去掉，提取出主干，檢查主干是否有毛病;如果主干沒毛病，再檢查附加成分，看修飾語與中心詞之間，修飾語內部是否有毛病。以上搭配不當，成分殘缺的病句，都可以用此法辨析。

　　3.邏輯分析法

　　有的病句沒有語法毛病，但不合乎情理，邏輯分析法是從概念使用，判斷、推理方面考慮是否違背邏輯。以上語義重復，不合情理的病句，都可以用此法辨析。

　　總之，學好任何知識都需要多思，改病句也是如此。不能滿足于知道答案，要多揣摩，多實踐，在語言運用的實際活動中不斷提高能力。