2010年山東高考文綜 創(chuàng)設(shè)新視角考查知識(shí)

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    在今年的山東高考文綜試題中，創(chuàng)設(shè)新穎視角來(lái)考查主干知識(shí)成為政治、歷史和地理三個(gè)科目的共同選擇。例如政治科目中，要求以“活躍在世界舞臺(tái)上的中國(guó)”為主題寫(xiě)一篇時(shí)政評(píng)論；歷史試題則超越和突破教材，從嶄新的角度和視角重新整合知識(shí)；地理科目通過(guò)關(guān)注不同區(qū)域背景下的兩工業(yè)區(qū)的發(fā)展軌跡來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的視野。

    政治貼近學(xué)生生活 挖掘地方資源

    2010年試題的設(shè)計(jì)在對(duì)基礎(chǔ)考核中滲透著各種能力考核要求。很多題目的背景材料，都和教材中的基礎(chǔ)概念和基本原理密切聯(lián)系。

    如選擇題第17、18題，以“一拖二”的方式呈現(xiàn)，題肢設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的迷惑性，解答此題需要在解讀材料信息的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活和政治生活相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析辨別，從而實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)生活和政治生活模塊間知識(shí)的內(nèi)在統(tǒng)一和有機(jī)整合。

    以重大社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題為命題素材，要求考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了考試說(shuō)明中的考點(diǎn)、教材中的重點(diǎn)、社會(huì)上的熱點(diǎn)的有機(jī)統(tǒng)一。

    試題立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，堅(jiān)持了貼近學(xué)生生活實(shí)際的原則，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象的有機(jī)結(jié)合，如第37題的“人與自然的和諧關(guān)系”等。從“綠色手機(jī)文化創(chuàng)作傳播活動(dòng)”到“《沂蒙》、 《南下》等影視劇”在試題中的運(yùn)用則達(dá)到了從山東省的地方資源出發(fā)，營(yíng)造親切的地域文化氛圍的目的。

    試題致力于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和探究能力。例如第36題以2009年中國(guó)外交活動(dòng)為背景，以“活躍在世界舞臺(tái)上的中國(guó)”為主題，要求考生根據(jù)要求寫(xiě)一篇時(shí)政評(píng)論。該題通過(guò)創(chuàng)設(shè)新情景、提出新問(wèn)題，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，根據(jù)所學(xué)知識(shí)多角度思考問(wèn)題，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究。

    歷史 變平面考查為立體考查

    命題在“ 意料之外、 情理之 中”是近年新高考命題和答案制定反映出的一個(gè)鮮明特點(diǎn)。例如，第11題對(duì)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的考查，材料是當(dāng)前教材中沒(méi)有涉及的，但近代化史觀是新課程標(biāo)準(zhǔn)確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的依據(jù)，所以，它并沒(méi)有超出教材的范疇和考生的認(rèn)知水平，考生只要結(jié)合太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的進(jìn)程和天朝田畝制度的相關(guān)內(nèi)容，就可以推理得出正確答案。

    試題以“命題以能力測(cè)試為主導(dǎo)”為指導(dǎo)思想，注重考查考生解讀史學(xué)文獻(xiàn)、提煉有效信息的能力，以及是否能靈活運(yùn)用分析、綜合、比較、歸納等方法思考和解決問(wèn)題的能力。

    第27題以1492年哥倫布航行到達(dá)美洲為主題，“一個(gè)歷史事件四面八方立體挖掘”，重點(diǎn)考查考生多層次、多角度、辯證地、創(chuàng)造性地分析和論證問(wèn)題的能力。三個(gè)問(wèn)題“偶然與必然”“發(fā)現(xiàn)與相遇”“交流與發(fā)展”環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，更加注重考查考生的歷史觀和整體歷史思維以及綜合運(yùn)用學(xué)科方法分析論證問(wèn)題的能力。該題的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了由原來(lái)的平面考查到現(xiàn)在的立體考查的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了由原來(lái)的知識(shí)綜合到現(xiàn)在的能力綜合的轉(zhuǎn)變，這是對(duì)傳統(tǒng)題型的創(chuàng)新和超越。

    歷史試題均不拘泥于教材知識(shí)點(diǎn)的具體表述，而是超越和突破教材，從嶄新的角度重新整合知識(shí)，由“新材料”來(lái)創(chuàng)設(shè)“新情境”。

    地理 多種圖表考查能力

    今年的地理試題均以學(xué)科的核心主干知識(shí)為考查重點(diǎn)，內(nèi)容不偏不怪。

    對(duì)主干知識(shí)的考查形式則是“經(jīng)典問(wèn)題、新穎視角”。如學(xué)科內(nèi)綜合題第26題，以考生最熟悉的魯爾工業(yè)區(qū)和滬寧杭工業(yè)區(qū)為區(qū)域背景，關(guān)注不同區(qū)域背景下的兩工業(yè)區(qū)的發(fā)展軌跡。該題帶來(lái)的啟示是：在區(qū)域地理教學(xué)過(guò)程中，要打破思維定勢(shì)，不同的比較會(huì)生成不同的認(rèn)知，便于開(kāi)拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的思維。

    所有的非選擇題的能力考核目標(biāo)均涵蓋“獲取和解讀信息”“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”“描述和闡述事物”“論證和探討問(wèn)題”中的三項(xiàng)或四項(xiàng)。其他試題的能力考查要求也十分明確且層次清晰，從觀察、理解、比較、分析，到推理、判斷、闡釋、論證等，都較好考查了考生發(fā)散性、靈活性、深刻性、創(chuàng)新性等思維品質(zhì)和能力。

    圖表是地理知識(shí)的基本表現(xiàn)形式，也是地理特色的體現(xiàn)。通過(guò)典型的、新穎的、多彩的圖表和文字材料，給考生判讀、分析問(wèn)題提供了廣闊的思維空間，為考生創(chuàng)設(shè)了內(nèi)容豐富的信息平臺(tái)。

    試題取材廣泛，關(guān)注、隱含和折射的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)問(wèn)題較多，如第26題第（5）題，通過(guò)對(duì)昆山市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)位分析，映射大城市的輻射帶動(dòng)作用，而對(duì)其發(fā)展起重要作用的上海市，也是近期通過(guò)世博會(huì)備受關(guān)注的一個(gè)城市。

　　(責(zé)任編輯：韓志霞)

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