備戰(zhàn)2011高考：理綜題海戰(zhàn)術(shù)應(yīng)對(duì)高考失效了
今年的理綜試卷中透露出的最大信號(hào)是，命題者加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生各學(xué)科素養(yǎng)和動(dòng)手能力的考查，引導(dǎo)中學(xué)積極進(jìn)行教學(xué)方式的改革，擺脫機(jī)械訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)的現(xiàn)狀，從而真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。
物理
要鍛煉動(dòng)手能力
今年的高考物理試題著重考查了考生對(duì)高中物理主干知識(shí)的掌握情況，重點(diǎn)考查了考生的基本知識(shí)，理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力和實(shí)驗(yàn)與探究能力和基本科學(xué)素養(yǎng)。引導(dǎo)老師和學(xué)生在物理教學(xué)和學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)的教學(xué)和知識(shí)體系的整體構(gòu)建。
以第23題為例，其中第一小題是一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)，側(cè)重考查考生的創(chuàng)新與探究能力，以及開放性思維能力。實(shí)驗(yàn)的過程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理等都需要在題目所給的信息中挖掘整理，多數(shù)器材（如木板、礦泉水瓶、鉛筆等）均選自于日常生活用品，沒有一定的實(shí)驗(yàn)操作技能或缺乏動(dòng)手能力的考生，在解答本題時(shí)，會(huì)很不適應(yīng)。第二小題考查在一定的實(shí)驗(yàn)理論基礎(chǔ)上的實(shí)驗(yàn)操作及動(dòng)手能力。電路連接、故障排查方法，在近幾年的高考中沒有過多涉及，但卻是在實(shí)驗(yàn)時(shí)經(jīng)常遇到的問題，也是考生應(yīng)當(dāng)掌握的一項(xiàng)基本實(shí)驗(yàn)技能。本題側(cè)重的是實(shí)際操作能力的考查，考查了考生是否真正到實(shí)驗(yàn)室做過實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手能力如何，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)理論分析解決實(shí)際問題的能力如何。
化學(xué)
考查生活中的化學(xué)知識(shí)
試題注重考查考生運(yùn)用化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能解決化學(xué)問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)考生思維品質(zhì)的考查。如第15題著力于考查考生讀圖獲取信息的能力、對(duì)新信息的分析理解能力、對(duì)新問題的解決能力，思維容量較大；第28題以廉價(jià)制氫為素材，以運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)原理分析解決實(shí)際問題為主題，考查化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡常數(shù)計(jì)算、化學(xué)反應(yīng)速率和平衡影響因素等重要內(nèi)容，要求考生深入理解原理并有較高的理論聯(lián)系實(shí)際能力。
化學(xué)已經(jīng)廣泛滲透到科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，與人類的生產(chǎn)和生活密切相關(guān)，今年高考化學(xué)試題的情境設(shè)置都是依據(jù)生產(chǎn)實(shí)際，試題內(nèi)容尤其是Ⅱ卷填空簡(jiǎn)答題，涉及到生活、化工、環(huán)保、材料、醫(yī)藥、能源等各個(gè)方面，充分體現(xiàn)了化學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。如第28題涉及到了關(guān)注低碳經(jīng)濟(jì)、開發(fā)清潔能源、對(duì)接科研前沿。第30題涉及鑄鐵的工業(yè)制備，將實(shí)際生產(chǎn)和實(shí)驗(yàn)室操作聯(lián)系在一起，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、儀器裝置、實(shí)驗(yàn)方法都真實(shí)可信，杜絕了為考試而“創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象。這樣的題目使考生真切地感受到化學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)、生活的密切聯(lián)系。
生物
實(shí)驗(yàn)題目比重加大
專家認(rèn)為，今年的生物試題與往年相比，更加重視科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，充分利用教材中的實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)，有目的地滲透到新情境實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)中，注重了對(duì)實(shí)驗(yàn)思想、方法手段、實(shí)驗(yàn)技巧以及實(shí)驗(yàn)探究等能力的考查。例如選擇題第7題用放射性標(biāo)記實(shí)驗(yàn)為載體，考查考生對(duì)DNA復(fù)制和細(xì)胞分裂過程的理解程度。27題第（3）問通過創(chuàng)設(shè)致死基因和致死突變新情境，要求考生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，并探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有效考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和生物科學(xué)素養(yǎng)，很好地體現(xiàn)了新課程改革的理念。
另外，專家認(rèn)為，今年的生物試題較好地體現(xiàn)了對(duì)考生知識(shí)遷移與創(chuàng)新思維能力的考查，引導(dǎo)考生做到此學(xué)彼用，活學(xué)活用，將學(xué)到的知識(shí)靈活應(yīng)用到解決實(shí)際問題中去。例如第6題以動(dòng)物利用食物的過程為情景，以能量流動(dòng)為考點(diǎn)。中學(xué)教材僅給出了能量在各營(yíng)養(yǎng)級(jí)間逐級(jí)遞減的規(guī)律，并未給出詳細(xì)的能量損失過程。本題提供的情景材料就是這個(gè)過程。該情景是一個(gè)普適模型，它可應(yīng)用于任何一種動(dòng)物，包括食草動(dòng)物和食肉動(dòng)物。根據(jù)背景材料的信息，考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的理解能力、分析問題和解決生產(chǎn)實(shí)踐問題的能力。
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(責(zé)任編輯：李書信)
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