2011高考作文的閱卷流程與作用標準

    我堅持認為：明了最終高考作文閱卷的流程和閱卷老師的心態(tài)，對于最終的備考是有益無害的。語文學科尤其如此。因為只有到了閱卷現(xiàn)場，我們才能清晰地發(fā)現(xiàn)：就考試這一層面而言，語文和數(shù)學、物理、化學沒有絲毫的區(qū)別，甚至較理科更為刻板：如果說理科還存在探討一題多解的可能性的話，語文由于其思維拓展可以做到無邊無際，因而在最終閱卷時反而最大限度地降低了這種可能。作為參與過自主招生以及高考作文閱卷的人，我愿意向大家分享相關(guān)的經(jīng)驗。

    首先，沒有哪一名閱卷老師擁有絕對的生殺大權(quán)，這是由自主招生考試以及高考的公平性決定的。沒有絕對的公平，但一定有相對的公平。因為比起參考的考生來，閱卷老師甚至要比他們更加戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，因為他們責任更大。于是，在每次閱卷的第一天，尤其是作文這個項目，老師們要做的不是迅速開展工作，而是盡快地統(tǒng)一、并讓自己靠攏那個“相對的公平”。比如作文，小范圍的，如自主招生，是閱卷組長先讀幾篇文章，發(fā)表自己的看法，大家討論最終得分，統(tǒng)一；然后每位老師都從卷子本中任意挑一篇文章讀，給出自己的意見。如是往復幾輪。大范圍的如高考，則由專家組給出相當數(shù)量的樣卷，詳細講解每篇文章得分緣由，讓老師熟悉，并給出相應(yīng)樣卷讓老師試批。再加上每份作文試卷都會由兩名老師批閱，分差過大的情況下還會逐級上報，因此，每位老師的打分，一定會慎之又慎。

    這種慎重，最主要地體現(xiàn)在去除個人好惡上，因為個人好惡越極端，分差越界的可能性就越大。由此，真正在閱卷現(xiàn)場起作用的，對于作文而言，并非我們通常認為的“文采”，而是“清晰”；換言之，漂亮的語句并不足以在作文中制勝，結(jié)構(gòu)是否清晰、材料是否新鮮（在大量文章的比較下，新與舊由出現(xiàn)幾率決定，一目了然），甚至字跡是否清晰，都比文采這個虛無縹緲的東西來得更重要，因為它們更“扎實”。因此，很多考生在考前選擇備一篇錦繡華章，到了考場上大段默寫，生拉硬拽，反而討不到什么便宜。

    再比方說“立意深刻”，一篇文章的立意是否“深刻”，考生說了不算，閱卷老師說了不一定算，閱卷小組長說了也不絕對就算，基本上專家組的人說了可以算，但總不能看到一篇疑似深刻的文章就去找小組長。因此，“深刻”這個決定文章是一類還是二類的最最重要的標準，在實際的閱卷過程中，往往轉(zhuǎn)化為：論據(jù)本身的深刻程度（比如尼采、康德、維特根斯坦等人的思想，這個用得恰當與否，還是比較容易判斷的，不大容易“偽裝”），或者一些宏大的字眼，如“歷史”、“文化”、“文明”、“精神”、“心靈”、“人性”等。如果考生在論據(jù)的使用上能夠勝人一籌，通過論據(jù)深化論述主題；或者一上來就站在上述宏大敘事的高度俯瞰題目，用“大”思維將論述和材料貫穿，都可以算是摸到了一類文的門。事實上，這兩種寫法都有一個共性，就是足以在出現(xiàn)頻率上使自己顯得與眾不同，而這就是高考作文一類文真正的秘密：文化散文中對于“深刻”的解釋為“獨立見解和思想個性”，其中“獨立”和“個性”二字，幾乎可以作為一些“深刻”的顯在表征。

    綜上，高考語文閱卷并不神秘，即便讓人覺得難以評價如作文，其最終的分數(shù)也是由一系列顯性標準所決定的。因此，閱卷時按照這些標準操作，備考時當然要向這些標準靠攏，這些標準是否達到，自己就能有判斷力。如果考生在最后60天中要對一類文展開沖擊，必須首先將這些標準徹底吃透

　　(責任編輯：李書信)

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