語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平考試與高考復(fù)習(xí)如何有效銜接

　　最近，有關(guān)專家和教師就即將在明年三月舉行的上海市語(yǔ)文學(xué)科普通高中學(xué)業(yè)水平考試召開(kāi)了一次研討會(huì)，會(huì)上，有老師提出了如何有效銜接水平考試與高考復(fù)習(xí)的問(wèn)題。為此，我們邀請(qǐng)了來(lái)自上海交大附中的語(yǔ)文教師金怡對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行分析。

　　隨著語(yǔ)文學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試的臨近，不少學(xué)生反映目前對(duì)此考試的難度、范圍、題型都沒(méi)有概念，復(fù)習(xí)無(wú)從入手。也有不少家長(zhǎng)擔(dān)心孩子對(duì)學(xué)業(yè)水平考試的關(guān)注會(huì)影響其高考的復(fù)習(xí)。其實(shí)普通高中學(xué)業(yè)水平考試雖說(shuō)與高考性質(zhì)不同、參照標(biāo)準(zhǔn)也不同，但比較兩者不難發(fā)現(xiàn)兩者的連貫性和共通性。只要掌握了學(xué)業(yè)水平考試的考試性質(zhì)之后，學(xué)生就可以在高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)的循環(huán)中同時(shí)兼顧學(xué)業(yè)水平考試的要求。

　　一、語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平考試考查特點(diǎn)

　　1.全面性

　　學(xué)業(yè)水平考主要考查學(xué)生是否達(dá)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本要求，其導(dǎo)向是樣樣都學(xué)，而不是樣樣都深。從考查內(nèi)容上來(lái)看，學(xué)業(yè)水平考試的要求更為全面。現(xiàn)代文閱讀方面，音形義、字詞句、作品結(jié)構(gòu)層次和主旨等各方面都會(huì)有所涉獵。如識(shí)別錯(cuò)別字、識(shí)別常見(jiàn)病句、正確運(yùn)用常見(jiàn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、恰當(dāng)使用修辭手法，相信這類語(yǔ)法基礎(chǔ)題在此次學(xué)業(yè)水平考試中會(huì)有所涉及。而文言文方面，近兩年的高考一般不出現(xiàn)課內(nèi)的語(yǔ)段閱讀，而學(xué)業(yè)水平考試的兩篇文言文將分別來(lái)自課內(nèi)和課外，需要學(xué)生掌握教材涉及的文學(xué)文化常識(shí)，并默寫(xiě)教材規(guī)定背誦的古詩(shī)文。作文方面，歷年的高考以議論性文體為主要考查對(duì)象，而學(xué)業(yè)水平考試對(duì)作文形式的要求會(huì)比較廣泛，除了議論之外的其他問(wèn)題，如說(shuō)明類、記敘類甚至常見(jiàn)應(yīng)用文，相信也會(huì)在考試的要求范圍之內(nèi)。

　　2.基礎(chǔ)性

　　高中學(xué)業(yè)水平考試的內(nèi)容限定在高中語(yǔ)文基礎(chǔ)型課程內(nèi)容范圍之內(nèi)，體現(xiàn)的是語(yǔ)文教學(xué)的基本要求，與強(qiáng)調(diào)選拔功能的高考相比，其難度明顯較低。如從鑒賞類題目來(lái)看，高考要求根據(jù)作品內(nèi)容，鑒賞文學(xué)作品的藝術(shù)形象、表現(xiàn)手法和語(yǔ)言風(fēng)格等，并通過(guò)推斷和想象，作適當(dāng)拓展。而水平考試只要求學(xué)生對(duì)作品的思想性和藝術(shù)性作初步的鑒賞和評(píng)價(jià)即可。在分值占主體的作文方面，學(xué)生作文若能做到思想健康、感情真摯、中心明確、內(nèi)容充實(shí)，基本就可達(dá)到學(xué)業(yè)水平考的要求。

　　二、學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)建議

　　1.從課本出發(fā)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

　　很多學(xué)生對(duì)于如何復(fù)習(xí)語(yǔ)文顯得一籌莫展，其實(shí)，他們忽略了很大的法寶——課本。如果能夠合理安排時(shí)間，精心練習(xí)，學(xué)業(yè)水平考試將成為高考前的一次很好的演習(xí)，學(xué)業(yè)水平考試的許多知識(shí)點(diǎn)的要求、考試的題型是和高考重合的，區(qū)別在于題目來(lái)自課內(nèi)還是課外，題目難度和擴(kuò)展度的大小而已。所以水平考試的復(fù)習(xí)首先要用好課本，從課本出發(fā)。比如字音、字形、病句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等基礎(chǔ)知識(shí)，如果連課內(nèi)都沒(méi)有掌握好，又何談?wù)n外呢？又如文言文，水平考試的一篇文言文來(lái)自課內(nèi)，這些分值的得到與否就在于學(xué)生是否掌握了課內(nèi)所學(xué)的文言文語(yǔ)段。高中課本1-5冊(cè)的文言文課文是重點(diǎn)，需要學(xué)生好好加以咀嚼和復(fù)習(xí)，這些課文文本的內(nèi)容和重點(diǎn)字詞句的理解，規(guī)定的篇目段落，常見(jiàn)古詩(shī)詞，重點(diǎn)文學(xué)文化常識(shí)的記憶和默寫(xiě)都是必須掌握的。高考的文言文語(yǔ)段雖然來(lái)自課外，但其實(shí)考綱規(guī)定的實(shí)詞、虛詞用法都源自于課內(nèi)。學(xué)生在水平考復(fù)習(xí)時(shí)如果已將課內(nèi)文言文進(jìn)行了一輪復(fù)習(xí)的話，那對(duì)于針對(duì)高考的第二輪復(fù)習(xí)自然大有益處。

　　2.強(qiáng)化計(jì)劃復(fù)習(xí)

　　針對(duì)學(xué)業(yè)水平考試的語(yǔ)文復(fù)習(xí)應(yīng)該有其計(jì)劃性。第一階段應(yīng)該按照課本單元的編排順序進(jìn)行復(fù)習(xí)，一單元一檢測(cè)。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)，重在掌握課本知識(shí)，提高能力，使課本知識(shí)系統(tǒng)化。第二階段按照考試的內(nèi)容要求一項(xiàng)一項(xiàng)復(fù)習(xí)，一項(xiàng)一項(xiàng)落實(shí)，一項(xiàng)一項(xiàng)訓(xùn)練，最后連成線，達(dá)到系統(tǒng)化。第三階段是綜合訓(xùn)練階段，通過(guò)一系列的練習(xí)，進(jìn)行限時(shí)限量的訓(xùn)練。對(duì)于復(fù)習(xí)迎考的同學(xué)，建議大家不妨把已學(xué)內(nèi)容做一次整體性的體系建構(gòu)，將知識(shí)系統(tǒng)化作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。比如在針對(duì)文言文的復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該系統(tǒng)的整理有關(guān)文言文閱讀知識(shí)，如300個(gè)常見(jiàn)文言實(shí)詞的意義(包括古今異義、一詞多義、詞類活用、通假字等)、文言虛詞的用法(包括之、其、而、乃、以等常用的虛詞)、把課內(nèi)語(yǔ)段系統(tǒng)整合的基礎(chǔ)上再進(jìn)行課外練習(xí)。

　　3.關(guān)注特殊文體的訓(xùn)練

　　學(xué)業(yè)水平考試和高考所承擔(dān)的功能不相同，考題難度雖然不高，但范圍很廣，在往年高考中很少出現(xiàn)的考題類型卻很有可能出現(xiàn)在此次水平考試中。所以，對(duì)特殊文體的復(fù)習(xí)和練習(xí)是不可以忽視的。比如，作文訓(xùn)練方面，除了高考常見(jiàn)的議論文文體外，敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、抒情等表達(dá)方式和常見(jiàn)的應(yīng)用性文體也很有可能會(huì)在考試中出現(xiàn)，需要老師和學(xué)生們注意進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)，如練習(xí)寫(xiě)作片段描寫(xiě)、敘述性的心理描寫(xiě)等。

　　總之，學(xué)業(yè)水平考試具有對(duì)高中語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)一檢測(cè)與導(dǎo)向的功能，考題范圍廣而內(nèi)容基礎(chǔ)，所以從課本出發(fā)，復(fù)習(xí)中總結(jié)各題型的解題方法、進(jìn)行有計(jì)劃有針對(duì)性的全面復(fù)習(xí)，相信大家能在學(xué)業(yè)水平考試中取得滿意的成績(jī)，認(rèn)真復(fù)習(xí)學(xué)業(yè)水平考試也將為高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　(責(zé)任編輯：韓志霞)

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