高中生物實驗復習策略：注重能力的培養訓練
為了進一步強化基礎知識，學會基本方法和形成基本能力的重要環節，為此，提出以下幾種高中生物實驗復習策略：
第三：注重實驗能力的培養和訓練
高中生物學的總復習對實驗能力的要求是：“使用恰當的方法驗證簡單的生物學事實，并對結果進行解釋和分析”。這一要求包括了：
①設計簡單生物學實驗的能力;
②對實驗結果分析、解釋和推導結論的能力;
③根據某些實驗條件和結果，推測下一步實驗結果的能力。
根據上述要求，在復習中可從以下幾方面對學生的實驗能力進行培養和訓練：
1. 指導學生認真分析實驗的操作、程序、原理、現象和結論等。對于學生的動手實驗、教師的演示實驗、教材中提到的眾多實驗、歷年高考試題中的實驗，以及補充的生物科學史中的經典實驗和與當前的熱點問題有關的實驗等，都要結構相關的基礎知識、基本方法來進行分析。本文的第4點內容中將列舉一些實驗內容供復習中進行分析。
2.指導學生練習設計簡單的實驗。由于高中生物學教學中極少有設計實驗能力的培養和訓練，因此在復習中練習設計實驗時，應注意以下幾點：
1)要讓學生明確運用實驗法設計驗證性實驗或探究性實驗的一般程序是：提出(發現)問題、做出假設、設計實驗、實施和得出結論。
2)要讓學生明確實驗內容、過程和要求等的呈現形式中一般包括：實驗目的和要求、實驗材料和用具、實驗方法和步驟、實驗結果和分析、實驗結論和討論等項內容。
3)要讓學生嘗試設設計一些簡單的實驗，有條件的可以讓學生實際地確定某個課題，在課外進行操作，最后得出結論。還可以讓學生練習對設設計不完整的或有錯誤的實驗設計，予以補充或糾正。本文的第4點內容中也列舉了一些課題供復習中練習設計實驗。
3.指導學生學會分析、解釋各種實驗中所獲得的各種數據的表述形式。最常見的形式是表格、曲線圖和柱形圖等，這在歷年的高考試題中都有實例。指導具體的數據轉變為圖表，這是一個由具體向抽象的轉化，而抽象的圖表又具有形象化的特點，這又是一個由抽象向形象的轉化。指導學生完成這種轉化，不但可以培養實驗能力，更重要的是培養了學生的形象思維和抽象思維能力。
(責任編輯：韓志霞)
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