高中生物實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)策略：將實(shí)驗(yàn)融于知識體系
為了進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，學(xué)會基本方法和形成基本能力的重要環(huán)節(jié)，為此，提出以下幾種高中生物實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)策略：
第一：要將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容融于構(gòu)建的知識體系中
高中生物學(xué)中的動手實(shí)驗(yàn)和教材中提到的眾多實(shí)驗(yàn)，是生物學(xué)知識體系中的重要組成部分。復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)以知識體系為基礎(chǔ)，并與知識體系有機(jī)地融合在一起。
例如：“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”的實(shí)驗(yàn)，就是證明植物細(xì)胞是一個特殊的滲透系統(tǒng)，植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與滲透作用發(fā)生的原理。浸在溶液中的成熟植物細(xì)胞和滲透作用的物理裝置是相似的，都具備了半透膜和膜兩側(cè)溶液具有濃度差的條件。這正是我們復(fù)習(xí)水分代謝的一個重點(diǎn)內(nèi)容，因此復(fù)習(xí)中如有條件可再做此實(shí)驗(yàn)，并研究、分析如下的問題：
1)為什么要選用紫色洋蔥鱗片葉的表皮細(xì)胞做觀察材料?
2)質(zhì)壁分離的“質(zhì)”和“壁”分別指細(xì)胞的哪部分結(jié)構(gòu)?
3)質(zhì)壁分離發(fā)生時，水分子滲透所經(jīng)過的細(xì)胞結(jié)構(gòu)依次有哪些?質(zhì)壁分離復(fù)原時，水分子滲透所經(jīng)過的細(xì)胞結(jié)構(gòu)依次有哪些?
4)質(zhì)壁分離發(fā)生后，“質(zhì)”與“壁”之間的空隙里有什么?為什么?
5)質(zhì)壁分離發(fā)生后，液泡中的紫顏色的變化是怎樣的?
6)如果用50%以上的蔗糖溶液做此實(shí)驗(yàn)，細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離后，為什么不能復(fù)原?
7)如果用0.18mol/L的KNO3溶液做此實(shí)驗(yàn)，細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離后，為什么會自動復(fù)原?
8)與滲透作用裝置相比較，一個成熟植物細(xì)胞發(fā)生滲透作用時所具備的2個條件分別是什么?
9)植物根的根毛細(xì)胞里的水分如何逐層滲透到內(nèi)部的細(xì)胞中?
10)當(dāng)細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離時，水分進(jìn)出細(xì)胞的方式是什么?
(責(zé)任編輯：韓志霞)
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