高考改革：無法統一的應試教育與能力培養
考試是為了測試學生的能力;對于有能力的學生而言考試自然不是問題。按照這個邏輯，考試的內容成為了關鍵，反復改革之后，目前中國的考試能夠真實檢測學生的能力嗎?為何現在家長及社會都把應試與能力兩者分開來看?
"考試"被扣上了"害中國學生叫苦不迭"的黑帽子十分冤枉。只要這個社會存在著分工，就一定存在考試，哪個國家都一樣�？荚嚨哪康�，是檢驗教育的結果和選拔合格的人才。一個好的考試設計，應該盡可能地準確反映出考生的能力。從考生的角度講，只要能力合格，并且臨場發揮不出問題，就自然能夠獲得相應的成績。
考試內容與教育內容是一對雙胞胎�？荚囀侵笓]棒，隱含地定義了能力的標準，同時也間接地影響了教育的內容�？际裁磳W什么，這個道理不僅在中國，在全世界都一樣。
例如，英語能力，不管是美國的SAT考試還是中國的中考和高考，都會考聽說讀寫，尤其是讀寫，這間接地說明了英語水平最主要的還是體現在讀寫能力。據說高考改革以后將主要考三門：語文、數學和英語，這隱含了掌握這三門知識或技能是一個合格的大學生必須具備的。
事實上，目前中國教育的現象就是：考試是考試，能力只是能力，問題出在哪?考卷設計不合理導致了應試教育和能力教育的分離�？荚嚭湍芰Φ慕y一在于一個考試試卷能否真正能夠反映出考生能力的差距。一個科學的考卷設計是與考生博弈的過程：考卷不僅要能反映出考生的能力，還能夠盡量避免考生的投機取巧。之所以在中國出現應試教育和能力教育的嚴重分離，是因為考卷設計不合理、不科學，導致了考試的結果與能力的高低出現比較大的偏差。
美國教育考試服務中心(ETS)成立于1947年，專門研究怎么考試，雖然有60多年的積累，現在為了出一套新的考卷仍然需要研究7-8年。即使這樣，ETS仍然受到了各種質疑和挑戰，需要不斷地改進。相比之下，國內的高考命題就顯得不夠嚴謹和科學。每年我們都要出幾十套不同的高考試卷，幾乎每個省一套，以至于每年都能蹦出一些令人津津樂道的考題。
考卷設計的不科學和不嚴謹，一方面隱含著對能力的錯誤定義;另一方面，也給了考生投機取巧的機會。這直接導致了針對考試臨時抱佛腳、走捷徑、與能力背離的應試教育。
考試題目不能客觀反應考生的能力;考試科目設置不合理;一考定終生，考試模式不合理。那么，目前的高考改革能否解決應試與能力的脫節?
從目前看到的高考改革方案來看，這次改革的主要內容是解決第二和第三個方面。然而高考改革能否成功其實更依賴于考卷內容的設計，如果這個問題不解決，應試教育不但不會消失，反而有可能更加嚴重。比如說將來高中和初中的學業考試，會催生大規模的備考市場。這也使得家長非常功利地把孩子考試分數放在第一位，而不是孩子本身的能力素養。
目前國內的高考出題小組都是資深專家，除了教學經驗豐富的老師還有心理學家、統計學家等等，但是相較于美國幾十年的出題經驗，我們的考試改革還有很長一段路要走。
在國內目前的考試制度下，英語是最有可能將應試教育與能力教育統一在一起的。這是因為在高考方案中將英語從統考變成社會化考試，很有可能與ETS或劍橋這樣有經驗的考試服務商合作，讓英語考試內容盡可能地反映出學生的英語聽說讀寫能力，客觀地說，這樣的機構出題更專業。
(責任編輯：劉凡熔)
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