百年前清朝末期高中課程表 普及性知識
上海市浦東中學校長倪瑞明在梳理浦東中學校史資料時，無意間在浦東新區檔案館發現了清宣統己酉年十二月(1909年)編制的浦東中學“高中必修選修各學程學分時數及選習程序表”。這張百年前的課程表，共分國文、外國語、數學、藝術、自然科學、社會科學、體育等“七大門”，并明確規定了每周時數、學分、必修選修課程，以及嚴格的選習程序，從而確保課程結構的梯度和學生的接受度。教育理念，薪火相傳!先人的教育經驗放到今天教育改革的背景之下，不無借鑒的意義。
清宣統己酉年十二月(1909年)編制的浦東中學“高中必修選修各學程學分時數及選習程序表”
實行學分制 有必修課、選修課
首先，體現教育救國之志。浦東中學校長楊斯盛深感“幼年失學，不獲讀書”“浦東相鄰子弟失學”之苦，他毀家興學，捐獻30余萬兩銀子，創建了浦東中學，并聘請黃炎培等進行管理。
學校開辦之時，楊斯盛就明確提出：“一是為國造就科學人士，以達到科學救國、實業報國，振興中華之目的;二是為浦東鄉鄰子女解決失學之苦。”
因此，浦東中學在開辦之初，基于為國家造就科學人才的目標，明確提出“重理不輕文”，設置升學班，為準備升入高等學府的學生提供優質教育;
充分借鑒歐美發達國家的課程結構，參考日本的課程設置，延聘名師，最終確定浦東中學自己的課程方案;
同時，為了更好地鼓勵學生報考優秀學校，學校董事會設立專項獎勵基金——升學補助費，對考入名牌大學的學生給予獎勵。
其次，強調“學以致用”。感于當時的學校教育往往脫離社會實際，學生所學知識不能運用，面對“畢業即失業”的困境，基于“學以致用”的思想，黃炎培在課程設置中堅持實用主義，重視應用知識，針對部分同學畢業之后即將就業的需要，開設“師范類”和“商業類”的選修課程。
針對擬從教的學生，開設《心理學概論》《教育心理學》《教育學概論》《普通教育法》《學校行政及組織》等;
針對擬從商的學生，開設《經濟學》《商業概論》《商業實踐》《簿記學》《銀行學》《珠算》《打字》等課程。
再次，規范的教學管理。這份“高中必修選修各學程學分時數及選習程序表”是由浦東中學首任校長黃炎培主持編制的。
從該課程表中可以非常明確地看到課程設置中分必修課、選修課兩類;
采用的是學程，根據學生的學習程度設計相應的教學進度和難度;
采取的是學分制管理，根據選習課程的課時數、教學難度和學科差異，確定不同的學分;
尤其重要的是選習程序，即根據學生不同的學程，把必修課與選修課的要求予以嚴格的流程規范，而學校里還有相應的選修管理制度，從而確保學生選習流程的規范性、有效性。
體育設備極其完善 教授性知識
第四，高度重視體育。面對學生身體素質羸弱，在“強國必先強民”思想指導下，增設了體育課程。創辦之初，學校即特別重視體育教學，開設體育必修課2節，選修課2~3節，輔以各項體育運動，以“養成好學深思，體格健全之公民，能有遠大之目光，清新之頭腦”為目的。
不僅將體育作為增進全校學生體質之必需，還作為進行“德育、智育、群育”教育的重要內容。明確規定：體育成績不及格者不得畢業，畢業時體育成績在丙等以下者，不得享受升學補助費，以激勵學生強健體魄、全面發展。
同時，學校體育設施非常完善，學校有晴雨操場、足球場、籃球場、壘球場、排球場、網球場、跑冰場以及乒乓房、彈子房、游泳池(增濤池)，另設單雙杠、沙坑、擲鉛球區域、秋千架、軒輊天平板等，體育設施的規模不僅在當時，放到現在也是少見的。
第五，遵循身心規律。自然科學中的必修學程為《醫學常識及性育》，規定第三學級起選習之，每周三個課時，共三個學分。在清朝末期，敢于冒天下之大不韙，系統地開設基礎醫學知識和性教育知識，注重青春期生理衛生教育，實屬超前。
尤其作為一所寄宿制學校，根據學生的生理年齡和心理特征，學校通過領先的課程，主動進行性知識和生理衛生的普及，從而避免了學生在這方面出問題。
舊課表傳遞出的育人特質
從這張舊課表，可以很明顯地看出當時學校對傳承傳統文化的重視。在大量引進西方課程的同時，浦東中學非常注重傳統文化的教育，邀請很多晚清秀才、進士等任教，國文中的必修和選修課時基本在8～9節。
學校始終堅持將人的培養視為第一要務，堅持公民素養的培養。正如1907年3月21日，楊斯盛宣布浦東中學校訓“勤樸”時，提到“欲成就事業，必以精神體魄為原動力，而精神體魄尤必以勤之”。而“樸”，既是奢華的對立面，更在于對事業的專注，“求學問，則舍學問外，無一足以擾其心”。“勤、樸”二字，本身就是中華傳統文化的精髓之一。
同時，學校也十分重視學生的修身。學校每學期開設一門《修身》課，進行道德要旨的教育。而浦東中學的校箴“克己互助”明確指出，孔子曰：“己所不欲，勿施于人。”即克己之精義。西方哲學家曾言，“吾人享受自由，以不妨礙他人之自由為限”。互助，注重團隊合作，即“強扶弱，長慈幼，才者輔不才，能者濟不能，殆為人群共存之原則”。
從舊課表看今天的高中教育改革
細細研究這張課程表，我不免聯想到今天正在開展的高中教育改革，感悟頗多。
感悟一：學分制管理應該成為學生學業管理的基本方式。面對等級性學業水平考試，學校需要思考采取何種方式，幫助學生學會選擇。面對6門等級性學業水平考試科目，學生從中選擇3門，總計有20種可能性，按部就班按照傳統教學管理方式，將很難實施有效的課程管理，這就需要學校思考采取學分制管理方式，從而提高學生學業管理的有效性。
感悟二：學校應該提供高選擇性、多樣性的課程。由于現行高考招生制度中存在著評價標準、選拔方式等方面的不足，一定程度上導致了唯學分論、一考定終身、學生選擇性不夠和過度偏科等問題，影響了學生的全面發展和創新實踐能力的培養。為了滿足培養多樣化高素質的人才，勢必需要學校提供多樣化的課程，以滿足學生的不同需求。因為，課程是學校的核心競爭力。
感悟三：提高學生的生涯規劃能力。基于不同高校不同專業的差異性需求，從傳統的以高考成績由高到低填報志愿，逐步改變為基于高校的不同專業進行填報志愿。這就需要學生根據高校專業錄取的要求，分析自己的職業取向、個人興趣愛好與特長，也對學校給予學生正確的生涯規劃能力提出了更高的挑戰。
感悟四：加強教師專業成長。多元化課程、走班制和高選擇性，給教師提出了更高的專業要求。合格性學業水平考試和等級性學業水平考試的不同教學要求，學生對于等級性學業水平考試的不同選擇，學生的多元個性化發展，要求我們教師必須更多地研究教材、課程標準和考試標準，基于學生的不同需求，方可提高教學的有效性和針對性。這就必須要有教師的專業成長為基礎。
(責任編輯：商興龍)
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