江蘇高考改革的具體操作模式也漸漸明朗(4)

　　文理兼修、文理兼考，老師須因材施教

　　采訪中，不少高中校長表示，這是對學校如何真正實現因材施教的考驗。“進一步實行高考綜合改革后，給高中教育教學帶來很大變化，原來多數學校按文科班和理科班教學，而改革后學生可以文理兼修、文理兼考，選擇權進一步加大，這些變化，為真正實現因材施教，促進學生個性特長發展創造了條件，但對教學實施和學生管理等提出了新的更高要求。”一位校長說，首先調整教學組織方式，滿足學生選學的需要，合理編班。其次教師的教學管理能力要提高，老師們要根據學生不同的選擇，組織實施相應的教學，真正做到因材施教。引導學生在學習過程中培養興趣，發現自己的特長和優勢，學會選擇，規劃人生。教育部將制訂印發《普通高中學生發展指導綱要》，建立高中學生發展指導制度，提高教師對學生人生發展規劃的指導能力。

　　南京已有中學試行分層跑班

　　記者了解到，目前南京已有南師附中、南師附中新城初中等學校試行“跑班”上課。如南師附中將理科實驗班捆綁在一起跑班，每個學科分成一個A層次班級和三個B層次班級，學生根據自己的能力去選擇在哪個層次班級上課，課堂教學中A層次的老師不會依賴某一本教材，而是重新編排內容和順序，經常在課堂使用英文原版材料，很有挑戰性，還會帶學生外出參觀省級國家級重點實驗室并參與實驗、進入化工廠鋼材廠參觀學習。南師附中新城初中的跑班教學改革首先在數學和英語兩門學科試行。根據初一學生現有基礎和教師對學生的觀察，將學生大致按兩個層次劃分——提優層次(A層次)、培優層次(B層次)。A層次學生數學外語綜合能力水平相對較高，B層次學生數學外語綜合能力水平相對A層次弱些。在上數學、英語課時，原行政班一分為二，分別到A、B班上課;A班上數學時B班則上英語，B班上數學時A班則上英語;上其他課程時，仍回原行政班。

　　(責任編輯：盧雁明)

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