教育改革來了 高中怎么辦

　　“改革一年多來，我的校園里面開始有了變化，第一個變化，就是‘小鬼要當家’。”自稱來自中國高考“解放區(qū)”的杭州二中校長葉翠微說。

　　近日，正值清華附中百年校慶，在校慶所辦的基礎(chǔ)教育高峰論壇上，高考改革及改革后的高中教育無疑成為了各方專家討論的重點。

　　眾所周知，自去年9月國務(wù)院頒布了關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見，標志著我國教育改革進入了深水區(qū)。浙江和上海成為在“深水區(qū)”率先試水的區(qū)域。

　　改革試點一年有余，效果如何無疑是整個教育界關(guān)注的話題，而面對改革高中教育應(yīng)該怎么做同樣也備受關(guān)注。

　　“以前我們的學(xué)校是政府主導(dǎo)、成人規(guī)定、孩子來適應(yīng)，游戲規(guī)則已經(jīng)設(shè)定在那里，你必須要跟隨。”葉翠微校長說。而這一次的高考新政給了孩子四條通道：統(tǒng)一招生、提前考試、單獨招生和三位一體。具體來說，語、數(shù)、外統(tǒng)一考試，語文、數(shù)學(xué)國家級考試，外語社會化考試。另外還有學(xué)業(yè)考試，浙江設(shè)計了七門，孩子自選三門作為自己參加有關(guān)高校錄取的考試科目。“這樣，對學(xué)生來講，就是選什么科目、什么時候去考、用什么樣的成績來展示自己的學(xué)業(yè)狀態(tài)”都需要學(xué)生自己做出判斷和選擇，“這就是讓小鬼當家了”。葉翠微說。

　　另外，隨著改革的不斷深入，“老師開始由原來的買方市場進入到賣方市場，”過去老師教什么、怎么教都是統(tǒng)一設(shè)置的。現(xiàn)在讓學(xué)生選老師，要求老師必須是多元的同時還要有人格魅力才能勝任改革后的教學(xué)。同時，學(xué)校也在發(fā)生著變化，開始注重形成一個有特色的學(xué)科群，以適應(yīng)學(xué)生越來越多元的選擇。

　　但是，隨著試點的深入，“先行者”們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先是那種“田忌賽馬”式的思維方式揮之不去，“我觀察到部分學(xué)生、部分家長，也包括部分學(xué)校把研究的重心總是放在怎樣通過錯位競爭來使自己或自己的學(xué)校獲得優(yōu)勢地位。”葉翠微說，這會使改革慢慢變味。另外改革似乎還是教育部門或者學(xué)校的“自娛自樂”，政府這雙手沒有進來。“在這樣一場變革中，我們究竟需要多少老師?老師增加的選修課和一些其他學(xué)生自主活動的教學(xué)安排誰來買單?誰來制定規(guī)矩?還沒有人在關(guān)注。”另外，現(xiàn)在的改革也可能會造成頂尖理科學(xué)生在對接高校過程中會遇到堰塞湖現(xiàn)象。

　　對于這些問題，教育部基教二司副司長申繼亮指出，當前我國的高中教育面臨的背景是，高等教育在大眾化，義務(wù)教育全面普及。作為中間段的高中，所有的矛盾都集中在育人上，集中在質(zhì)量的提升問題上。因此，“今后一段時期改革的重要任務(wù)就是全面提升高中階段，特別是普通高中教育的質(zhì)量。”

　　現(xiàn)在高中教育基本普及，帶來的問題是什么?“學(xué)生與學(xué)生之間的差異越來越明顯，除了水平上有差異更多是類型和個性上的差異。而用過去統(tǒng)一的模式來面對更多樣化的學(xué)生，顯然是行不通的。”申繼亮說。

　　這次高考改革，與過去最主要的區(qū)別在于，賦予了高校和學(xué)生更多的選擇權(quán)。這給特色辦學(xué)提供了更多機會。

　　比如浙江“七選三”的考試方案，“如果做一個組合能有35種之多，”申繼亮說。而從現(xiàn)在的情況看，學(xué)生的選擇分布是不均勻的。理想的情況是，不同的學(xué)校找到自己的優(yōu)勢課程群，也就是這個學(xué)校提供八、九種課程群的選擇，那個學(xué)校可能提供另外八、九種課程群。這樣，學(xué)生在選擇高中時，有可能不再像過去那樣按照分數(shù)進行分層選擇，而是按照學(xué)校的優(yōu)勢課程進行選擇，也就是按照類去選擇。

　　“從這個角度，各個高中可以借助這次高考改革選擇的機會，促進學(xué)校辦學(xué)特色，特別是課程特色的形成。”申繼亮說，另外，根據(jù)自己學(xué)校的歷史積淀、學(xué)生群體的特點，有意識地形成自己的特色課程群。這樣，在高中招生時，吸引有專長的學(xué)生，通過學(xué)生的選擇，促進高中特色的形成，進而吸引和引領(lǐng)學(xué)生的選擇。

　　教育的改革絕不是一兩個文件就能解決問題的，也不是只說問題，“做校長的有時候不能光抱怨，覺得教育有問題了就發(fā)發(fā)牢騷，明年依然如故，這樣學(xué)校永遠不會有變化。”清華附中校長王殿軍說，當我們意識到自己學(xué)校的課程缺少綜合性、沒有層次性的時候，我們就著手開發(fā)自己的綜合課程，我們就給最好的學(xué)生，不僅是清華附中的，也包括全國搞的，搞了大學(xué)選修課程。

　　確實，改革正在關(guān)鍵點上，需要的是眾多人的智慧，正如葉翠微校長所描述的一幅漫畫那樣：面對迷宮，一只智商在140的老鼠走進來，它自認一定能走出去，結(jié)果沒能成功，又來了一只智商150的老鼠也沒有成功，再來了一只160以上的老鼠，結(jié)果也沒通過。最后三只老鼠疊在一起搭起梯子，它們看到的是迷宮的出口。

　　中國教育的改革正是需要群策群力的時候。