山西高考語文題點評：顯時代精神

作者：太原外國語學校高級教師 劉補明　　與2007年高考語文試題相比，2008年的考題保持了一種平穩過渡的態勢，沒有出現大的起落。一切都在考生備考的視野和意料之中，讓考生覺得親切、平和，給廣大考生以最大限度的人文關懷。試卷分主、客觀兩卷，題的數量仍然保持在21個，主客觀的計分模式還是采用30分+120分，試卷結構穩定，各個考查點以及分值的分布，均沿襲了傳統考法。整個試卷板塊清晰，重點突出，極有利于穩定考生考場情緒，讓他們得以有更多的有效時間思考、領悟與表達。
　　但值得注意的是，試題緊扣社會熱點，傳遞時代精神。在語文考題中如此廣泛而近距離地直面社會熱點，近些年，還是頭一次。尤其是作文一題，突破了一般人的思維定勢，毫不回避抗震救災的熱門話題，給考生創造了一個真實表達與傾訴的極好機會，顯示出鮮明的時代與現實特色，激活了考生的思維，激發了考生的熱情，給考生創設了發揮聰明才智的極為廣闊的空間。“文以載道”，讓考場寫作也承擔起了一份社會責任。
　　從試卷涉及的語言材料來看，有以下一些特點：一、通俗、規范。這些材料既便于設題，也便于考生快速瀏覽和閱讀。二、新潮、時尚。整個試卷的語言材料隨著時代的脈搏，洋溢著濃郁的時代氣息，活潑而不板滯�？拐鹁葹摹�暢想奧運、網絡求職等新潮概念都進入閱讀材料，關涉政治、文化、經濟、教育、文學、藝術、科技等多個領域，無形中考查了學生的閱讀視野及知識面，同時也提醒考生關注社會，緊跟時代。三、古樸、典雅。文言文閱讀材料，詩歌鑒賞材料，語言基礎知識涉及到的材料，都具有濃郁的傳統文化色彩�！爸袊�茶藝與日本茶道”“蓋天說與渾天說”“陽關古道”等關鍵信息，都承載著厚重的傳統文化內涵。
　　基礎知識：依綱據本穩字當頭
　　關于字音字形的考查，考綱中刪掉了常見字的限制條件，就意味著兩個考點的考查范圍略有擴大，難度會略有增加�？碱}也證實了這一點。例如字音題中的“齟齬”“麾下”等材料就屬于這一類。但總的來看，還是突出了對常見常用詞語讀音的考查，且沒有任何爭議�？忌�只要平時注意積累，就不會有太大的問題。意料中的是，字音與字形兩個考查點，采用了隔年出現的輪換制，較公平地兼顧了考點。加之，今年的作文加重了對錯別字的扣分，也就不太可能重復設題�？甲中�，這也是一種平衡。其他三個語基題，成語、病句、銜接，都是傳統必考考題，問題設置合理，材料均在考生“視界”之中。
　　古文閱讀：傳記類文體仍然堅挺
　　從選材來看，文言文閱讀材料依然青睞人物傳記。這是因為人物傳記類文章材料翔實、敘事清楚、語言規范，也能給考生適度的道德暗示，因而經考不衰。就題型而言，采用主客觀結合的考法，全面考查閱讀能力，且靠得教材很近。這些考點設在課文高頻出現的詞語和句式上，如實詞的“檄”“喻”“稽”“杜”等詞語，都是來自基本篇目的重點詞語，且自然地從教材遷移到試卷上來。但另一方面，考題也很注意課本知識的向外延伸，即立足于課本卻決不拘泥于課本，古文閱讀題尤其如此。
　　另外，文言文閱讀特別注重考查翻譯能力，分值多達10分，抓住了文言文閱讀的關鍵。在主觀卷的翻譯題中，重點考查對文言實詞的理解以及疏通語言的能力，這些詞語及句式出現頻率高，用法典型，考題不在語法規則、概念術語上刁難考生。
　　詩歌鑒賞：重點考查對煉字的體味
　　本題仍然以主觀題的形式出現，材料是宋代潘大臨作的一首宋詩《江間作》，該詩作者并非名家。讀這首詩，首先要借助于注解，了解作者曾隨蘇軾同游赤壁的經歷。作品從懷古開始，寫出了龍盤虎踞的險要地形，然后緬懷古時的英雄而結以歸隱之志，具有較深的情感內涵。第三聯，詩句凝練，煉字尤見功力，“明”字非常傳神，“退”字使人叫絕，巧妙地寫出了在江面上仰望寥廓長天時所得的印象，使人讀之歷歷如在目前。就詩歌思想內容而言，教材中類似的作品很多，考生不難把握。煉字，歷來是古典詩詞鑒賞的重點，命題者在眾多藝術手法中看中考查這一點，可謂抓住了詩詞鑒賞的關鍵。
　　現代文閱讀：突出強調對語言的揣摩
　　現代文閱讀的題型承襲往年的模式，一篇是涉及“天文學理論”的社科文，涉及蓋天儀、渾天儀、天文學等關鍵詞語，以客觀題的形式出現，略有難度；另一篇所選材料是寅公寫于2006年的文化散文《陽光古道蒼涼美》，選文正面，積極向上。盡管考生對這一作家并不熟悉，可絲毫不影響做題。選時文，選名家之外作家的作品做考題閱讀材料，在高考中還是不多見的�！蛾柟夤诺郎n涼美》，文章典雅厚重，文化含量很高，很適合中學生閱讀。考題以主觀題的形式出現，更看重考生的主觀表達。在構題上，命題者重在考查考生對文意的把握，對語言的揣摩，做到知微見著。同時，答好本題，還需要一定的篩選信息的能力，把握文本主旨的能力和語言概括能力。
　　默寫：關注考生的文化積累
　　默寫仍然是5分的分值。本題采用了二選一的模式，充分地考慮到記憶的或然和不確定因素，給考生自由選擇的空間，表現了命題者最大程度的人文關懷。
　　其中一題考查的是《赤壁賦》中的一段重點句，另一題考查的是李白《蜀道難》、韓愈《師說》以及《孟子·告子下》中的名句，這些內容全部出于教材要求背誦的篇目，且詩文并重，均有很高的文化含量，是作為一個中學生必須背誦和積累的名言名句。本題要求嚴格準確，錯字、別字、加字、漏字都不可以得分。
　　語言表達：新增“準確、鮮明、生動”要求
　　語言表達題歷來被稱作語文高考的“試驗田”，這部分內容最容易體現語文的工具性和人文性。在近幾年的高考中，相繼出現過仿寫、縮寫、提示語改寫、撰寫對聯、寫請柬、擬標語等考法，突出考查語文的實際應用與操作能力。
　　相比，今年考卷對語言表達的考查更加開放。開放即要求寬泛，少設限制。如第19題，只提供語境和語句形式，考生可以根據自己的理解加以概括。第20題，則是提供主題班會主持人的開場白和結尾，要求考生補寫中間部分，發揮的余地較大。需要指出的是：今年考綱的語用部分在原來“簡明、連貫、得體”的基礎上增加了“準確、鮮明、生動”的要求，考題也兌現了這一要求。第20題中“有文采”的要求，便是回應。難能可貴的是，這些考題巧妙地將概括、分析、應用、表達等多種能力的考查綜合在一起進行，既經濟又高效，較好地檢測了考生的語用能力。這些帶有嘗試性的考題，輕巧、靈活、多變，與考生日常生活密切相關，成為整個考卷的一個亮點。
　　這啟示著我們：語文學習的外延與社會生活的外延相等，要養成觀察、體驗、積累的好習慣，把埋頭讀書與放眼生活結合起來，關心社會生活，關心身邊的人和事，才能學好語文

　　(責任編輯：盧雁明)

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