四川新高考逐步取消錄取批次 未來志愿這么填

　　從2021年開始，我省高考將實行“3+3”模式，不分文理科，外語科目提供兩次考試機會。

　　四川高考改革方案的公布，立即引發社會的高度關注。

　　錄取批次逐步取消 高校如何選?

　　關于錄取

　　逐步取消錄取批次有何意義?

　　教育專家紀大海表示，人為地給高校貼上層次標簽，分太多批次錄取，不利于高校競爭辦學和提高辦學質量。同時，在一定程度上還限制了考生選擇。合并錄取批次將有利于提高高校的辦學質量。

　　一位高考志愿填報專家表示，現行的高校培養模式分為本科、專科等，錄取批次還分為一本、二本、一專、二專等，這是培養模式和招生批次的不對應，這使得對高校的評價置入先天的、人為的評價，不利于學校的中長期發展，因此，“雖然新高考實施方案未提在2021年就會合并錄取批次，但未來回歸培養模式和招生批次的統一將是一種趨勢。”

　　沒了一本二本之分 志愿咋填?

　　該高考志愿填報專家表示，在錄取批次合并實施后的前三至五年將是高考志愿填報的一個適應期，這對考生和家長也提出了更高的要求。

　　“拿本科來說，現在我們填報志愿可以參考某高校前幾年的錄取分數線，比如一本線上多少分錄取，二本線上多少分錄取，以后如果合并了錄取批次，相應的參考線也就不再具有參考價值。”該專家說，這就需要考生和家長在填報志愿時，對學校有一個更加全面的認識，要去了解學校的歷史、未來發展空間、受歡迎程度，甚至就業情況等，只有在全面了解的基礎上，才能夠有把握地填好志愿。

　　關于選才

　　面對更個性化的生源

　　高校將作何改變?

　　四川師范大學黨委書記周介銘表示，面對高考招生制度改革帶來的新變化，高校將圍繞“培養什么人”、“如何培養人”的核心問題，未雨綢繆、主動變革。“只有明確培養什么人，才能確定錄取什么類型的學生、采用什么樣的方式錄取，這是高校應對考試招生制度的首要任務。”周介銘說，生源的多樣化特征將進一步凸顯，高校必須根據學生的個性特點，對接社會多樣需要，構建多樣化培養體系，滿足學生多樣需求，因此學校應該突出特色發展。“學校必須進一步完善教學治理體系，激發教學改革創新活力。”此外，周介銘表示，在新的考試招生制度下，學校必須要提高專業辦學水平，突出專業辦學特色，增強專業吸引力，才有機會招到更多優質生源。

　　成都大學教務處副處長胡屹表示，新高考實施后，在新高考中，學生的特長和個性都得到了極大的發揮，因此，學校在教學模式、專業設置等方面，將對學生進行更個性化的培養。“我校的張瀾學院就在進行相關嘗試。”胡屹說，張瀾學院去年開始招生，現有學生110余人，每位學生都配備了一名專業導師。

　　職業適應性測試高職如何考?

　　關于分類考試

　　分類考試給高職院校帶來哪些利好?

　　四川工程職業技術學院黨委書記司徒渝表示，近十年來，高職教育迅猛發展，目前高職在招生規模和在校生數量上，都占到了高等教育的“半壁河山”。從2008年起，我省就在實施高職院校單獨招生試點工作，“文化素質+職業技能”評價方式的單招考試招生模式也逐漸得到了社會的認同，從2015年開始，我省就逐年擴大了高職院校單獨招生等現有分類考試形式的招生規模。到2017年，我省高職分類考試招生計劃將達到高職院校招生計劃總數的60%左右，成為高職院校招生渠道。而從2021年起，高職院校入學考試時間調整到每年春季進行，屆時，也將全面實施高職院校分類考試招生。

　　司徒渝說，新的改革讓考生的選擇權多了，有助于學生培養和發現專業和職業傾向，根據自身條件合理規劃學習及發展方向，減輕學業負擔。同時，高職院校通過分類考試招生選拔適合自身培養目標的學生，有助于學校辦出特色，實現多樣化發展。

　　關于考試改革

　　職業適應性測試主要考什么?

　　司徒渝表示，2021年起，普通高中畢業生報考高職院校須參加職業適應性測試。職業適應性測試主要考察學生的職業興趣、實踐能力。職業技能測試是分類考試改革的一個重要特點，是高職院校的一項重要任務。這項改革，擴大了“文化素質+職業技能”的職業教育特征，有利于實現中高職銜接和系統培養技術技能人才，必將深入引導職業教育的改革發展。

　　關于學分轉換

　　學分轉換探索，有何意義?

　　司徒渝表示，方案中對中職學校實行自主招生，逐步提高專科高職院校招收中職畢業生比例、本科高校招收專科高職院校畢業生比例、高職院校招收有實踐經驗人員比例，以及技能拔尖的中職畢業生免試錄取，普通高校、高職院校、成人高校、自學考試及其他教育形式之間學分轉換等，都提出了一個指導性意見，這種多種形式學習成果的認定轉換制度，必將增強學生學習的選擇性，打破“一考定終身”的弊端，實現學生升學及深造的愿望。

　　課程“私人訂制”高中如何改?

　　樹德中學校長陳東永表示，今后一刀切的課程將不能滿足學生“私人訂制”的多樣化需求，選考科目采取合格考試和等級考試兩種形式，學生個性化選擇會生成20來種組合方式，這就要求學校按照學生的發展興趣和智能優勢，組成不同的教學和發展單元，實施分層分類課程。

　　陳東永說，不同的選擇對應不同的教學目標，將呈現出一種新的因材施教的學科教學方案。比如同一個學科既有等級考又有合格考，就需要有不同的教學方案，既有面向全體同學的剛性教學計劃，又有針對等級考學生的彈性教學計劃，要根據不同情況設置相應的課時。這就要求學校和教師，合理安排高中三年的學習，可能就會出現長課和短課、大班和小班、學段和學期相結合的安排。

　　此外，綜合素質評價作為參考也必將引導學校豐富學校課程、社團、社會實踐活動，以及引進更多社會資源助推學生個性化發展。

　　(責任編輯：盧雁明)

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