“高考扶貧”不能止步于招錄階段
2016-08-25 13:12:45
來源：法制日報
城鄉教育資源不均衡,“高等教育前段”投入差異大,使得“超級中學”大多集中于城市,農村學生處于明顯劣勢,導致農村學生接受的基礎教育質量普遍低于城市學生,被重點大學錄取的比例也相應較低。但也要看到,無論是“繼續加大教育資源向中西部和農村傾斜”,還是“進一步增加農村學生上重點高校人數”,近年來一系列針對教育資源分布失衡的改革政策不斷推出,各級政府暢通多種渠道,為農村子弟和他們的家庭提供了更多的成才機遇和更廣闊的發展空間。名校招生向農村學子傾斜,只是眾多渠道中的一個。
瑞典著名教育學家胡森提出,平等具有三種含義,首先指個體的起點,即每個人都有不受任何限制地開始其學習生涯的機會;其次是指中介性的階段,即教育過程中受到平等的對待;還指最后的目標,促使學生取得學業成就的機會平等。這也就是我們通常所說的起點公平、過程公平和結果公平。由此觀之,名校提高農村生源比例、擴大中西部招生比例等能夠“增加農村學生上重點高校人數”,但對于農村考生而言,教育扶貧除了高考政策優惠,更需加大基礎教育方面的投入,讓農村、中西部孩子能夠和城鎮孩子享有同樣優質的教育資源。
簡言之,“高考扶貧”不能止步于招錄階段。長遠來看,無論是教育內部還是外部環境的改觀,如果不能切實讓寒門學子享有教育過程和教育內容的平等,“寒門難出貴子”的現象就難以消除。唯有讓更多優質教育資源惠及農村、邊遠、貧困、民族地區的農家子弟,教育公平才真正可期。
(責任編輯：盧雁明)
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