高一地理學(xué)習(xí)因難的原因分析
從調(diào)查的相關(guān)情況分析，學(xué)生學(xué)習(xí)地理困難的原因有很多，主要涉及到學(xué)生的學(xué)和教師的教兩個(gè)方面，從學(xué)生方面看：
一是高一學(xué)生不了解地理學(xué)科的特點(diǎn)，缺乏良好的地理學(xué)習(xí)方法。盡管地理課本開篇《致同學(xué)們》很有新意地介紹了高中地理學(xué)科的主要內(nèi)容和特點(diǎn)、編寫體例，學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容，但要真正領(lǐng)會到地理學(xué)科的綜合性、空間性、實(shí)踐性、文理知識的交叉性等特點(diǎn)的精神實(shí)質(zhì)還有一個(gè)過程，許多學(xué)生心目中的地理還是停留在講述地名、物產(chǎn)加數(shù)字的認(rèn)知水平上，認(rèn)為學(xué)地理只要?jiǎng)澮粍潱骋槐尘湍芰耸隆：芏鄬W(xué)生學(xué)習(xí)地理重記憶，輕理解;忽視理性思考和推理，對地理學(xué)科形成了“地理書有趣，地理課好聽，地理題難做”的感受。
二是初、高中學(xué)科知識銜接不夠，缺乏必要的知識準(zhǔn)備。高中地理(特別是自然地理)涉及到許多學(xué)科內(nèi)的準(zhǔn)備知識，如地球、地圖的基本知識、氣候的基本知識等。從一些省編初中教材看，為了減輕初中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，教材已大大簡化了原人教版初中地理內(nèi)容，再加上現(xiàn)實(shí)的中考制度對《地理》(或《社會》、《科學(xué)》)學(xué)科大大淡化，一些初中學(xué)校地理教學(xué)沒有完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生上高中后地理的教學(xué)顯得十分被動。同時(shí)，高一地理與有關(guān)的一些立體幾何，物理、化學(xué)、生物等知識要在高二才能學(xué)到，這種教學(xué)中的知識“斷層”，增加了學(xué)生對有關(guān)地理知識理解的難度。
三是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動機(jī)、興趣、需要不足，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生進(jìn)入高中后，往往在各種因素的引導(dǎo)下，自覺或不自覺地產(chǎn)生地理是一門副課的錯(cuò)誤思想，由于現(xiàn)實(shí)的高考科目設(shè)置導(dǎo)向，部分學(xué)生剛?cè)敫咧校徒o自己的奮斗目標(biāo)和愛好志趣定位在理科上，從而潛意識地產(chǎn)生學(xué)地理“浪費(fèi)”時(shí)間，這些學(xué)生沒有學(xué)習(xí)地理的興趣和內(nèi)在需要，結(jié)果是可想而知的。
從“教”方面分析，教師對教材的把握與切入點(diǎn)不準(zhǔn)，教學(xué)方法單一，使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抑制情緒，這是學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理困難的主要癥結(jié)。
地理新教材是在新的教育教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的，具有時(shí)代性和超前性，特別是強(qiáng)調(diào)了生活的地理和學(xué)習(xí)的實(shí)用性，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求。很多教師使用了多年的老教材，對老教材有解不開的情結(jié)和習(xí)慣了的教學(xué)方式，現(xiàn)在仍然普遍采用以感知、理解教材為主的教師講學(xué)生聽的注入式教學(xué)，嚴(yán)重忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，學(xué)生感到老師的教學(xué)空洞、乏味，久而久之產(chǎn)生了對地理學(xué)習(xí)的抑制情緒，影響了對地理學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動。
再者，有些高中教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，為了及早與高考接軌，平時(shí)訓(xùn)練用題照搬全國歷年高考題，拔高了教學(xué)要求，更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的恐懼。還有一點(diǎn)也是應(yīng)該正視的現(xiàn)實(shí)，上世紀(jì)九十年代初地理一度中斷高考，很多地理教師流失，高等師范院校地理教育萎縮，導(dǎo)致中學(xué)地理教育人才青黃不接，現(xiàn)今相當(dāng)一部分地理教師是沒有學(xué)過地理專業(yè)的其他學(xué)科的老師改行教的，素質(zhì)不高，遇到教學(xué)困難束手無策。
(責(zé)任編輯：郭峰)
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