多媒體在化學實驗教學中的應用
化學實驗教學中多媒體運用誤區及對策
在高年級化學專業開設現代化學專題、生物化學、綜合化學實驗等，應用化學專業開設的專業課程有應用化學專題、應用化學實驗、化工原理、化學反應工程等
化學是建立在實驗基礎上的一門自然科學，多媒體技術的發展為化學教學中的實驗提供了豐富多采的演示手段和方式，多媒體技術通過模擬實驗或者視頻展示等手段清晰、有條理地、可重復地展示化學實驗的完整過程，能起到事半功倍的效果。但是筆者在教學中、在聽評課過程中、在各種媒體中都發現了使用多媒體技術進行實驗教學的一些弊端，這得我們反思和改正。
1、運用多媒體模擬化學實驗時，喧賓奪主
有些教師在運用多媒體手段模擬化學實驗時，為了增強“感染力”，可以加上絢麗的畫面、動態的圖片、動聽的背景音樂等等，結果大量的次要因素沖淡了實驗教學這個主題。學生的興趣倒是有了但他們的興趣不在實驗，在乎畫面之間也，因此這樣的模擬實驗效果差。
2、實驗本身容易實現，卻盲目使用多媒體技術，不做實驗
凡是遇到實驗必用動畫，這是這一誤區最大的特點。我們可用Flash等軟件模擬化學實驗，但一般是針對實驗過程較復雜、難懂的場合，而且一般還要配合實驗操作。如果是個實驗就要模擬，那么就嚴重忽視了實驗中的“過程”的重要意義，長期下來，教師和學生的實際動手能力就會慢慢消退，化學實驗對學生的創新意識和能力的培養就大打折扣，這是與新課標相違背的。記住，多媒體技術在化學實驗中起“輔助”作用。
3、自己不創新，照搬別人的
由于自己制作多媒體課件需要花費很大的精力和時間，加上互聯網的方便，所以很多教師習慣于下載別人現成的課件，稍加改正就用上了。事實上，自己下載的課件是按別人的構思來制作的，如果全盤接受，甚至是順著別人的思路去上課，那么就會失去自我，就容易養成懶惰的習慣，不利于提高自己的業務水平，不利于提高教學成績，自己很難提高制作多媒體課件的水平。
4、完全按照課件教學
化學實驗教學不是一種死板的、教條式的教學，教師應根據學生的實際情況隨時調整課堂教學的方式，組織有效的教學，做到靈活多樣。而多媒體課件事先已做好了，教師機械地按課件的順序來進行“完美”的實驗，沒有一點板書，結果學生在這種萬無一失的實驗面前也是被動地接受，學生的思維得不到發展，更不用說培養學生的創新意識和能力了。
對于上述的種種表現不能因噎廢食，因為多媒體具有巨大的優勢，所以我們應將二者緊密地結合起來，充分利用現有的設備，實現多媒體與化學實驗的有機整合。
下面是筆者的一些建議：
1、多媒體技術是輔助手段，教師要精心備課，要按自己的思路來講課，要有必要的板書;
2、較容易的實驗可不必使用多媒體技術，而應完全做實驗;
3、有些演示實驗可借助于投影儀。例如鈉和水反應實驗，如果將燒杯裝置放在投影儀上，則鈉和水反應的現象在屏幕上更加明顯;
4、課件的畫面不必花哨，課件要要吸引住學生掌握知識的注意
(責任編輯：彭海芝)
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