談談物理學習中的“思”與“問”
孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”這句話充分指出了學與思的密切辨證關系。告誡大家在學習中要重視積極思考，才會有收獲。“思”者，想也。高中物理課程并不象有的課程那樣，記住幾個概念，幾條結論就能解決很多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的。有的同學遇到物理題目，連讀了幾遍也看不懂題目的意思，這說明他看的過程中，沒有很好的去想，沒有通過思維加工，形成需要的物理模型。有的學生學習非常認真，老師講的內容聽的很仔細，能很完整的筆錄下來，并且試圖把這些內容都背過、記住。但遇到同種類型的題目仍然不會，不能做到舉一反三，觸類旁通。這類同學只是機械的記憶老師講的內容，囫圇吞棗，而沒有經過自己大腦的思考加工，消化吸收，沒有真正的想通其中蘊含的物理規律，解題的方法和技巧，不能把知識轉化為能力。物理學內容來源于自然現象及生活實踐，是研究自然規律的，物理題型靈活多變，光靠死記硬背沒有多大用處的，必須深入理解，弄清、概念規律的來龍去脈，這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問題的能力、利用數學知識處理物理問題的能力等。
只顧死記硬背的同學感到物理難學，致使物理成績不理想，漸漸對物理失去興趣，甚至喪失學好物理的信心。這一點在高中女生身上表現的尤其突出。這就需要我們物理教師在平時的教學過程中，多注重學生思維能力的培養。比如在講解習題時，教師應引導學生在讀題過程中，學會找出題目中的條件，包括隱含條件等，可以把條件先寫在草紙上，弄清題目要求解的物理量。然后引導學生通過題目給出的條件聯想有關的物理規律、公式、模型等，把這些有可能用到的公式呈現在草紙上，這就要求對基本的概念、規律、公式等必須記熟，搞清物理過程、物理情景、建立物理模型。再從這些規律、公式中分析找出解決該題目的思路，最后列方程，求解。做物理題的過程就是分析思考的過程，分析思考的輔導手段是畫圖。
圖就是一種很好的物理模型，這樣變抽象為具體，解起題來就容易多了。在整個講解過程中，思維活動這條主線應貫穿始終，要不斷地啟發學生思考，聯想，讓學生思維的細胞活躍起來。只有這樣才能讓學生在思考中去琢磨解題的思路，教會他們從題目中提取信息、找突破口、挖掘隱含條件、抓住題眼、構建模型的思維方法，久而久之，能力自然就有了。
引導學生勤于思考，多動腦筋，在思考的基礎上發現問題，提出問題，進而解決問題。這是提高物理成績的一個重要途徑。“勤學多問”講的就是這個道理。做學問一是“學”，更重要的還要“問”。高中學生處在青春期，自尊心都比較強，很愛面子，甚至有的同學錯誤的認為，誰向老師問問題誰就低人一等，就不如其他同學學的好，怕同學取笑，怕老師諷刺、挖苦，因而沒有勇氣向老師請教問題，時間長了，形成了一種惰性，不會的問題越積越多，學習障礙越來越大，逐漸失去了學習物理的興趣，最后心灰意冷，甚至想放棄，成績自然越來越差。“問”是一種很好的學習品質，學習過程中難免遇到一些問題，科學是老老實實的，來不得半點的馬虎，不懂不能裝懂，應主動的向老師、向同學請教。我國古代教育家孔子都“不恥下問”，何況我們后生小子乎!
另外，有的學生有時遇到一道計算題，苦思冥想半個小時，仍然思路很不清晰，但還是非常執著，大有不解此題不罷休的勁頭，我認為出現這個情況大可不必再浪費時間了，不是沒有解題思路，就是思路鉆了死胡同，這時應及時請教老師，指點迷津，你會豁然開朗，有一種柳暗花明的感覺，印象也會十分深刻。在解題過程中要多問幾個為什么，對題目的條件可以不斷的改變，運用思維變式解決問題，做到一題多變，一題多解，多角度地處理問題。適時的“問”可以避免走彎路，提高學習的效率。
當然“問”必須是在“思”的基礎上的“問”，那種不假思索就盲目的“問”是要不得的，那樣逢題就問的做法，只會養成懶惰的學習習慣，不會獨立思考，缺乏對問題的理性認識，時間久了，一遇到物理題就不知從何下手，就不會解題了。
物理學習的成功與否，關鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關系。可以說沒有思考就沒有進步，沒有問題就沒有提高。在學習物理的過程中，應注意積極地思考，善于提出問題，解決問題，在“思”中進步，在“問”中升華。
(責任編輯：彭海芝)
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