高一語文：妙法助識字
一、興趣法
學生感興趣的事情很多，低年級學生最感興趣的莫過于老師的事情了。我就利用學生的這個特點進行識字教學。如學習“柴”，不用講學生就認識，因為那是我的姓氏;學到后面的“升”，學生就告訴我那是老師名字里的字。當學習到“敏”這個難字時，我對學生說：“因為我動作靈敏、行動敏捷又頭腦機敏，所以我的同學當中有很多人都管我叫‘小敏’或‘敏敏’，老師希望你記住別人對老師的愛稱。”教“賀”時我對學生說：“我有個好朋友姓‘賀’，你們說，她叫什么名字最好聽?”學生回答很踴躍，但都不是我想要的答案，于是，大家急切要求我來講。當看到我在黑板上寫出“賀加貝”這三個字，同學們恍然大悟。有的學生回到家里馬上把這兩件他認為有趣的事情告訴家人及朋友，還能當場寫出這兩個字。“敏”和“賀”這兩個比較難記的字就這樣被學生輕而易舉記住了。有很多字都可以和我們教師自身、學生本身及我們的生活實際聯系起來，只要抓住學生的興趣，學生就能識記大批的漢字。
二、謎語法
把字編成謎語，讓學生猜出、記憶，再說給別人猜。如：“黑狗”是“默”，“重逢”是“觀”，“十月十日”是“朝”，“一條狗四張嘴”是“器”，“二人走鋼絲”是“叢”，“二小二小(作者任教學校校名簡稱，編者注)頭上長草”是“蒜”，“幾只小舟沒有腿”是“船”，“山上石頭滾下來”是“巖”，“牛尾巴讓老鼠咬了一口”是“告”，“一點一橫長，一撇到南洋，樹林下面鬼子藏”是“魔”，換成“樹林長在石頭上”是“磨”，等等。教師多想多看，就能自編很多類似的謎語，還能設計啞謎用動作演示，所以又有演示法。
三、歌訣俗語法
把漢字的各部分拆開，編成兒歌、口訣或一句俗語，把生字含在歌訣或俗語中。如：“小可見大可，張嘴叫哥哥”是“哥”;“雙人十四一條心，德字永遠記我心”是“德”;“三點水，爪子頭，上扭下扭碰石頭，溪水都往大河流”是“溪”;“兩橫短，一橫長，還有一撇到南洋，要長壽，還要添上一寸長”是“壽”;“合字口兒偏，讓出地方給耳朵，耳朵支棱聽命令”是“命”;等等。
四、圖畫法
用一幅畫表示漢字，最好能和甲骨文或繁體字聯系起來。如“鳥”，畫一只正在用力向上飛的小鳥;“畫”，畫一幅卷軸畫;“燈”，畫一盞最古老的(青銅器)小油燈，同時講科學的發展及現在的電燈;“盤”，畫出古代盤子的形狀;“盞”，畫出古代盞的形狀，類似現在的高腳酒杯;“燕”，寫出甲骨文燕的字形;還有“竹、葉、舞”等等很多很多字，都可以用一幅簡筆畫表示出來。有些字，在教學時可以用實物演示，又稱實物法或直觀法。
五、比較法
利用對比的方法識字。分為兩種情況：1、利用字形或字音相近的熟字給生字注音，幫助識記生字。如生字“釀”是一個不常見的字，一年級的小學生在日常生活中很少用到，學起來困難很大，字音難讀，字形難記，字義難懂。教學時，我用熟字“娘”來做比較使學生掌握讀音，用“酒”和“娘”比較記憶字形，用“酉”和“良”合成字義。學生一下就牢牢地記住了，并且達到當堂能聽寫的程度。2、對于字音不同、字形相近容易認錯的熟字，我也教學生利用比較法區分。如“幸”和“辛”，學生經常弄錯，后來我根據這兩個字的字形、字義，給學生講解：“‘辛’字上面是一點，‘幸’字上面是個‘十’字，我們可以這樣記：‘用一點的辛苦，換來十分的幸福’，也可以說：‘辛苦一點，幸福十分’”。自此，我班57名學生，用這兩個字時，再無人出錯。
六、字理法
利用字理法識字需要教師有豐厚的文字學基礎，所以一般小學教師在課堂教學時很難運用自如。在這里，我只舉兩個例子。“炙”，組詞“炙熱”，一年級學生難以理解。我給學生講解：這個字上面是“月”的變形，在古代是肉的意思;下面是火;肉在上，火在下，合起來是“用火烤肉”。學生一下理解了“炙”的字義。“疑”，學生很難識記字形，我是這樣告訴學生的：士兵面對敵人，想：我是用匕首(左上是匕)呢，是用箭(左下是矢)呢，還是用長矛(右上是矛的一部分)呢?正在他遲疑的時候，敵人逃走(右下是走的一部分)了。學生理解了，記住了，而且是一次性識記。
巧妙識字法不單是以上這幾種方法，還有形聲法、象形法、部首法、指事法、演示法、會意法等等。一個字的識記方法也是多種多樣的，學生喜歡用哪種就可以用哪種。在開始的三周，教師要有意識的教給學生巧妙識字的方法，引導學生運用巧妙方法識記漢字。以后，放開手讓學生大膽去聯想，只要學生想象得有趣、巧妙，能幫助記憶漢字，提高識字效率，就鼓勵，逐漸使學生自覺主動地動腦識字，形成較強的自主識字能力，遇生字即能識，達到快速高效的目的。
妙法識漢字，開闊了學生的思路，發展了學生的觀察能力、想象能力、分析能力、創新能力。下面幾個字的識記方法就是學生自己創造出來告訴我的：“鼎”字，是“一只眼，倆耳朵，四條腿兒的怪物”;“宴”是“日頭躲進安全帽里”;“再往前走一寸就過去了”是“過”……
小小漢字，奧妙無窮。巧妙識字的關鍵是：巧記，強調方法新穎獨特，既與眾不同，又富有意義。只要教師能不斷激發學生的學習興趣，充分調動其學習積極性，鼓勵學生用多種巧妙方法靈活學習漢字，在漢字學習中敢于異想天開，使不同層次學生的思維始終處于積極求異的狀態，使每個學生都能參與探索創新實踐，那么學生就能獲得成功的喜悅。
(責任編輯：康彥林)
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