高一數學不好學的原因和應對辦法
高一是數學學習的一個關鍵而又特殊的時期。許多高一學生都反映高一數學難學，上課聽不懂，這其中還包括許多初中數學學得很好的學生。我想造成這一結果的原因是多方面的，但最主要的根源還在于初、高中數學教學上的銜接問題。下面就這個問題進行分析，探討其原因，尋找應對策略。
高一數學不好學的原因
一、高中教材的原因
初中數學教材內容通俗具體，題型少而簡單，每一新知識的引入往往與學生日常生活實際很貼近，比較形象，并遵循從感性認識上升到理性認識的規律，學生一般都容易理解、接受和掌握。初中教材體現出“淺、少、易”的特點。高中數學一開始，數學語言更抽象了，思維方法更理性了，概念抽象，定理嚴謹，邏輯性強，教材敘述比較嚴謹、規范，抽象思維和空間想象明顯提高，知識難度加大，且習題類型多，解題技巧靈活多變，計算繁冗復雜，體現了“起點高、難度大、容量多”的特點。數學語言在抽象程度上突變：歷來學生都反映，集合、映射等概念難以理解，離生活很遠，似乎很“玄”。思維方法向理性層次躍遷：數學語言的抽象化對思維能力提出了更高的要求。知識內容的整體數量劇增，加之時間緊、難度大，這樣，不可避免地造成學生不適應高中數學學習，而影響成績的提高。
二、老師教學方法的原因
初中數學教材每課時安排內容較少，因此教學進度一般較慢，對重點內容及疑難問題教師均有較多的時間反復練習、答疑、解惑;而高中數學教材每課時內容通常較多，所以教學進度一般較快，高中教學中往往會通過設導、設問、設陷、設變，啟發引導，開拓思路，然后由學生自己思考、解答，比較注意知識的發現過程，注重對學生思想方法的滲透和思維品質的培養。這使得剛入高中的學生不容易適應這種教學方法，聽課時就存在思維障礙，不容易跟上教師的思維，從而產生學習障礙，影響數學的學習。即使是重點內容教師也沒有更多的時間反復強調，這對習慣了初中較慢教學進度的高一新生來說，無疑是一大挑戰，對部分接受能力較弱的學生，或基礎缺陷的學生，常處于一知半解的狀態。高中教材中不但習題類型多，且較靈活，高中習題類型復雜多變，教師不可能講各種習題類型，這對習慣于“依樣畫葫蘆”缺乏舉一反三能力的高一新生來說，自然不適應。
初中三年的學習使得學生形成了習慣于圍著教師轉，滿足于你講我聽、你放我錄，缺乏學習主動性，缺乏積極思維，不會自我科學地安排時間，缺乏自學、看書的能力，碰到問題寄希望于老師的講解，依賴性較強。而到了高中，許多學生往往沿用初中學法，致使學習出現困難，完成當天作業都頗困難，更沒有預習、復習、總結等自我消化、自我調整的時間。這顯然不利于良好學法的形成和學習質量的提高。
三、學生心理的原因
學生初三下學期為迎接中考緊張了一學期，中考結束后整個身心松弛下來，緊接著兩個多月的放假，一般學生均不看書，知識遺忘多。步入高一后，不少學生在新鮮后，認為高考還早，不必開始就如此緊張，這種突擊取勝的僥幸心理，使松懈情緒得以蔓延。高一學生一般是16歲，在生理上，正處在青春時期，而在心理上，也發生了微妙的變化。與初中生相比，多數高中生表現為上課不愛舉手發言，課內討論氣氛不夠熱烈，與教師的日常交往漸有隔閡感，即使同學之間朝夕相處，也不大愿意公開自己的心事。心理學上把這種青年初期最顯著的心理特征稱為閉鎖性。高一學生心理上產生的閉鎖性，給教學帶來很大的障礙，表現在學生課堂上啟而不發，呼而不應。
搞好初高中數學教學銜接，度過“困難期”的對策
一、搞好入學教育，為銜接打好基礎
通過入學教育提高學生對初高中銜接重要性的認識，增強緊迫感，消除松懈情緒。
這里主要做好四項工作：一是給學生講清高一數學在整個中學數學中所占的位置和作用;二是結合實例，采取與初中對比的方法，給學生講清高中數學內容體系特點和課堂教學特點;三是結合實例給學生講明初高中數學在學法上存在的本質區別，并向學生介紹一些優秀學法，指出注意事項;四是請高年級學生談體會講感受，引導學生少走彎路，盡快適應高中學習。
針對這些問題可安排一些講座，學生收益會不小。
二、優化高一課堂教學
高一數學教學中，在速度上，放慢起始進度，逐步加快教學節奏。安排一定時間講銜接教程，如二次函數、方程問題，因式分解等問題及數學思想方法的滲透。其次重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養學生創造能力。
高中數學較初中抽象性強，應用靈活，不能只停留在對知識結論的死記硬套上，這就要求教師應向學生展示新知識和新解法的產生背景、形成和探索過程，不僅使學生掌握知識和方法的本質，提高應用的靈活性，而且還使學生學會如何質疑和解疑的思想方法，促進創造性思維能力的提高。
重視培養學生自學能力，變被動學習為主動學習。在教學中培養自學能力要注重“導”與“學”，“導”就是教師在自學中起好引導、指導作用，開始教師列出自學指導提綱，引導學生閱讀教材，怎樣讀，怎樣列出疑點和難點，怎樣歸納，教師逐步放手，學生逐步提高;“學”就是在閱讀教材的基礎上，使學生課前做到心中有數，上課帶著問題專心聽講，課后通過復習，落實內容才做習題，作業錯誤自行做好“紅筆”訂正，這樣能使學生開動腦筋，提高成績，而學生有了自學習慣和自學能力，就能變被動為主動學習。
三、加強高一數學學法指導，培養學生良好學習習慣
其一、重視課堂學習，基本概念基本方法的學習離不開課堂，記筆記是較好的輔助手段。其二，向老師同學多請教交流。其三，獨立思考習慣。錢偉長在清華向林家翹學到的學習訣竅是下課后及時小結課上內容，當晚具體回顧，每月總結一番，理科成績突飛猛進。其四，善于集題。集錯題、集好題。羅增儒教授在《好題妙解》一書中倡導，建立題集曾使得很多數學思維能力一般的學生，最終在高考中取得好成績。
養成良好的學習習慣。良好學習習慣是學好高中數學的重要因素，培養學生良好的學習習慣很有必要。引導學生養成認真制訂計劃的習慣，合理安排時間，從盲目的學習中解放出來;引導學生養成課前預習的習慣。可布置一些思考題和預習作業，保證聽課時有針對性。還要引導學生學會聽課，要求做到“心到”，即注意力高度集中;“眼到”，即仔細看清老師(高中學習網wWw.GAoZhOng.Cc/)每一步板演;“手到”，即適當做好筆記;“口到”，即隨時回答老師的提問，以提高聽課效率。引導學生養成及時復習的習慣，以強化對基本概念、知識體系的理解和記憶。引導學生養成獨立作業的習慣，要獨立地分析問題，解決問題。切忌有點小問題，或習題不會做，就不假思索地請教老師同學。
四、培養高一學生學習數學的興趣
推動學生進行學習的內部動力是學習動機，而興趣則是構建學習動機中最現實、最活躍的成分。濃厚的學習興趣無疑會使人的各種感受尤其是大腦處于最活潑的狀態，使感知更清晰、觀察更細致、思維更深刻、想象更豐富、記憶更牢固，能夠最佳地接受教學信息。不少學生之所以視數學學習為苦役、為畏途，主要原因還在于缺乏對數學的興趣。因此，教師要著力于培養和調動學生學習數學的興趣�？山Y合教材內容，介紹一些數學史，數學知識產生的背景，數學在各行各業廣泛應用，力求把枯燥的東西講得有味。另外可安排一些課題讓學生討論，引入激勵機制，從學生實際出發，多給學生創設成功的機會，以體會成功的喜悅，激發學習熱情。深入學生當中，從各方面了解關心他們，特別是學困生，幫助他們解決思想、學習及生活上存在的問題，增強學好數學的信心。
由于高中數學的特點，決定了高一學生在學習中的困難大挫折多。為此，在教學中注意培養學生正確對待困難和挫折的良好心理素質，使他們善于在失敗面前，能冷靜地總結教訓，振作精神，主動調整自己的學習。
總之，在高一數學的起步教學階段，一定要認真分析學情，清楚學生學習數學困難的原因，改進教學方法，正確引導好學生，抓好初高中數學教學銜接，讓他們樹立信心，順利度過這一困惑時期。
(責任編輯：張新革)
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