高一英語課程特點及學習的方法
高一新生很多在初中學校是老師眼里的才子，學生心目中的明星。進入高中，尤其是重點高中后，情況發生了變化，面臨的是如林“高手”的激勵競爭，中心也發生了轉移，“尖子”可能不尖了，原來是班級或校級學生干部的，可能變成了“庶民”。面對角色的轉變，不同的學生有著不同的心態，素質較好的學生會以自己不懈的努力來找到屬于自己的適當位置，或許會從“庶民”再次成為“尖子”;但相當一部分高一學生因失去自信而產生失落感和自卑感，從此一蹶不振。
同時經過中考的洗禮，許多學生已開始意識到，學業的進步、能力的提高在很大程度上取決于一個人的意志品質。但是他們的意志發展還很不夠，尤其在遇到困難或者失敗的時候，往往表現得意志比較薄弱，缺乏毅力，時常會半途而廢、功虧一簣。他們對意志的理解也很不全面，表現為蠻干，甚至做出不利于自己的事情。同時高中學習課程在深度和難度上的增加，相應的新的科學學習方法的未掌握，令不少學生飽受失敗和挫折的考驗。
學生們即將面臨的高中英語學習，無論從知識、能力要求還是高中教學要求方面，都要比初中高得多。生詞多，課文長，語法難，聽、說、讀、寫要求都比初中要高出許多。升入高一后，學生們會在英語學習上遇到諸多障礙，按照原來初中的學習方法、學習習慣來解決碰到的困難和問題，難免會碰壁，初中時念念書就有長進，而在高中多做題未必帶來明顯效果。學生們會有一種共同的感覺，高中英語難度提高，考題靈活，考試成績下降，學生們在學習中存在著某種不適應。這種不適應的原因在于，初三復習階段的學習表現出應試教育的典型特征：與考試相關的就學，無關的就不學，初中三年所學的內容完全可以壓縮成幾頁紙，這點東西不斷地反復直到老師和學生對中考都胸中有數，死記硬背完全可以應付中考。結果是學生英語能力不高，掌握的詞匯也有限，高分不等于高能。到了高一，這種英語學習的缺陷自然暴露。高中英語學習是從語言知識向語言能力轉移的，更重視綜合語言知識與能力的運用，需要投入更多的時間精力，需要扎實的基礎和更巧妙的方法，初中那種應試下的“投機取巧”的學習方法就不完全適應了。由于高中學習環境的重新組合及多樣化，老師在課堂上的工作更富于指導性，學生們的學習更趨于個體化，學習方法和策略也就應該根據個人的實際情況不斷地加以調整。
(責任編輯：張新革)
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