上海師范大學將學生專業實踐納入思政體系 培養有社會責任感的教師
上海師范大學將學生專業實踐納入思政體系 培養有社會責任感的教師
教育如何改變貧困落后地區學生的命運? 我們和發達國家在教育上的差距究竟在哪里?近日，上海師范大學世承班大一、大三學生同上了一堂思政課，剛剛從美國、新西蘭等國家中小學、貴州安龍縣中小學實習歸來的大三學生分享了他們的經歷，兩種截然不同的感受給了學生強烈的沖擊，并引發熱烈的討論。
上海師范大學思政課程改革，將學生的專業實踐納入到思政體系之中，鼓勵學生走出上海，了解真實的中國鄉村教育和國外教育，激發年輕人潛心教育的熱情。學校黨委書記滕建勇說：“對這些將站上中小學講臺的年輕人來說，首先要樹立堅定的社會主義核心價值觀，同時具有通過教育改變社會的責任感，還要有國際視野，否則很難成為優秀的教師。”
只有走進鄉村、走向世界，才能更理解中國的教育
“以前總是聽說國外的教育制度優越，但是真的身處其中，最大的感受是所有的教育制度都是植根于一個國家的文化，不能脫離了文化和社會談什么‘純教育’。”這是世承班小學教育專業學生顧心怡最大的感受。
顧心怡和10多名同學一起去新西蘭實習。在去以前，她聽到各種對國內考試制度的批評。在新西蘭實習時，她發現，那里的小學生5歲入學時考一次，7歲半時再考一次，根據7歲半時的考試成績進行分班。“在整個學習過程中完全沒有考試，但結果是，好的學生更好，差的學生一直很差，因為每個學生都不知道自己處于什么水平，這也是為什么新西蘭的整體教育水平不高的原因。”回國后，顧心怡和老師討論了兩國考試制度的差異，重新評估了國內考試制度在學生學業提升中的作用，她感慨地說：“有了橫向比較，才發現過去幾十年中，我國教育整體水平提升速度之快。”
丁美蕓同學帶來了在國家級貧困縣貴州安龍實習的經歷，這些案例讓同學們感到震撼。丁美蕓說，那里的學生大多數是留守兒童，學生們要提升成績，每周一至周日，每個上午都是坐著上課、做題，沒有任何戶外活動和素養、能力的拓展訓練。丁美蕓坦言：“這是我第一次真正感受到中國偏遠農村教育理念的落后。”
只有了解中國、了解世界，才能承擔起教書育人的責任
據統計，在上海師范大學師范類學生中，每年都有20%左右的學生出國實習，有50%左右到貧困地區去實習。而這些學生回來后，第一件事情就是分享實習經歷，除了他們互相之間的分享，還會和低年級的學生一起分享。
而這些分享與思政課以及師范生的師德課結合在一起上。除了學生講述他們的經歷和感受以外，思政課老師還會結合學生實習時發生的時事進行點評。有一年學生到美國去實習時，恰逢美國的基礎教育改革，當時對是否要提高兒童閱讀能力和單詞學習能力的考核要求，美國國內各方展開了激烈的辯論。而當時在美國實習的學生全程經歷了這一辯論的過程，回來在分享課上說：“總說別的國家教育政策先進，但是真的了解后才發現，他們的教育政策不僅受制于經濟，還受制于黨派之爭以及各種利益權衡。”
上師大馬克思主義學院的負責老師說，這些90后大學生每天接觸的信息非常多，對很多事情有自己的判斷。讓他們走出去，用自己的眼睛感受真實的世界，往往能夠使他們更客觀地看待問題。
上師大副校長柯勤飛教授說，這些學生未來承擔著教書育人的任務，有的學生也許會走上教育政策的制定崗位。只有了解中國、了解世界，這些年輕人才能更好地承擔起這些責任。
(責任編輯：趙華)
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