[現代文閱讀]圈點批注閱讀法的初步探究
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現代文閱讀?圈點批注閱讀法的初步探究
關于圈點批注法：
作用：一是可以經常提醒你讀書要細心，要用腦思考，從而加深印象，幫助記憶。二是可以將閱讀中一閃而過的感觸，見解或難點、一文歲時標記下來。三是可以真正理解、掌握書本知識，并且由此有所發現、創造。
一般分兩步走。步是“初讀標記”。初讀重點應在與把握整體精神，理解整體脈絡。以讀為主，同時用自己特定的符號，劃出要點難點疑點。第二步是“重讀整理”。通過中毒，整理初讀時劃的符號，并依據符號復習要點，研讀難點，思考疑點。
批注包括評語、體會、質疑、闡述等，可以寫在“天頭”“地角”“中縫”“頁邊”、篇始、篇末或段尾空白處，隨讀隨寫，但要注意力求簡練明白。
圈點符號有以下幾種：(這只是一種劃法，圈點批劃，不必強求一律)(奇怪，在這里各種線條一律變成了直線，只能用語言描述了。)
1.描寫的精彩或論述的好：波浪線
2.表示作者的觀點看法：直線
3.打算摘錄的內容：波浪線下面兩條直線
4.表示要著重理解的字詞句：…………
5.表示有疑問或暫時不理解之處的：?
6.表示有疑惑需要認真思考的：??
7.表示應熟記和背誦的：★★
8.表示需要疏通的生字詞：○○
這種閱讀方法打算節日后回去就教給學生，第二單元里有魯迅的《風箏》，有蕭紅的《祖父后院和我》，有冰心和泰戈爾的詩歌，還有就是莫懷戚的《散步》，估計學生掌握起來都會有些難度，希望此法能讓學生學會閱讀，學會思考。
教學后記：
在上《風箏》一課時，我在黑板上板書以下內容：
步：疏通性的圈點勾畫。圈出生字、詞。
第二步：思考型的圈點批注。畫出精彩的句子;劃出作者觀點的句子;找到有疑問不理解的句子。
第三步：評論性的圈點評注。在句子旁邊寫下自己的思考。
在課前與其他老師探討此課時，老師們擔心學生尋找問題只會從課后習題中找。我雖也有此擔心但是還是想試一下。
課時時只進行了前兩項的訓練，在自己學習之后，又進行了小組討論交流，最后總結歸納出還有困惑的問題，經過我的匯總，我發現學生的潛力是無限的，他們的表現還真是出乎我的意料。他們找到的比較有價值的問題是：
1.為什么作者的四周是嚴冬的肅殺。
2.看到風箏后，在我是一種驚異和悲哀?
3.為什么作者滿足中帶有氣憤?
4.為什么作者不知道我在哪里?
5.為什么作者不讓他的弟弟放風箏?
6.為什么作者不在陽光明媚的春天，而要躲進寒冷的嚴冬?
我想等學生掌握了這個方法后，我會把這項任務作為預習作業來布置，還可節省上課時間。
自認為方法比知識重要;能提出問題比解決問題重要。
(責任編輯：郭峰)
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