高考語文超水平發揮要把握的要訣
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經常有人問高考制勝的訣竅，我總是這樣回答將做作業的心態進行到底就足夠了。
這樣說有兩個意思——
一是平時作業像對待高考做題那樣，認真仔細，答題規范。第二個意思是，高考也是一次普通的作業，仍舊是認真仔細，答題規范。
從小學到現在，作業做了無數，能歸納出作業的規范還是那幾條
現代文閱讀要在整體把握的前提下答題，答題時步驟 要完整、層次要清晰、語言表達要明確;
古詩詞鑒賞常見題型也比較有限，其中的鑒賞簡答題注意觀點與例證的結合;
文言文字詞的解釋等要想一想以前學過的詞 句、讀過的文章，互相印證，力求準確;
文言文的理解題不妨把現代文的做題技巧遷移過來，回答時就游刃有余了;
作文是一道分值最大的題目，解題思路更是要清 晰，能做到扣題、明晰(主旨、結構和語言)、充實(材料、表現手法、表達方式等)就初戰告捷了，若能夠在這樣的基礎上注意文采與創新，就屬于錦上添花，可 能就達到一類卷的水平了。
文言句子翻譯
緊扣考點 循序漸進
整體理解 揣摩考點
高考中要求翻譯的文言句子，通常隱含著對于古今異義、詞類活用、特殊句式等知識點的考查，這就要求考生整體理解文言選段。在此基礎上，考生應該結合題目分值，認識到往往1分對應1個考點，從而養成揣摩考點的良好習慣，對于命題者的考查目的有著敏感的意識。
比如對于“竟不索其直”(2000年第22題，3分)的翻譯，要能在整體理解全文的基礎上，意識到3分著重要考查的應該是“竟”、“索”和“直”這三個重點詞。
合理遷移 落實考點
高考中的文言閱讀語段雖然來自于課外，但是考查的知識點與能力點肯定來自于課內。因此，面對要求翻譯的句子，考生在把握住基本的考點后，應該有意識地在課內文本中尋求相應的證據，參考課內所學，合理地落實每一個考點，對于有實義的詞采取一一對譯的方法。
比如對于“法者，所以禁民為非而使其遷善遠罪也”(2001年第20題，3分)的翻譯，揣摩考點，易知判斷句的把握和對“所以”的理解肯定是考查要點。如果能自然地參考《師說》中耳熟能詳的名句“師者，所以傳道受業解惑也”，此句便可迎刃而解了。
意譯調序 整合答案
對于有的文言句子，如果不便直接譯出，可適當意譯;如果是倒裝句，則要調整語序，以合乎現代漢語的規范。
比如要“奈為醫者戒余勿食何”(2003年第24題，2分)，如果一味注重考點的落實，一味注重字詞對譯，那 么此句就會被譯為對做醫生的告誡我不要吃東西怎么辦?可把“為醫者”意譯為“醫生”，并適當地根據“奈……何”的常見翻譯調整語序，整合答案，即可譯 為醫生告誡我不要吃東西，對此我該怎么辦呢?
(責任編輯：郭峰)
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