高考語文復習講義精編（二）

 　"高考語文復習講義精編(二)"一文由育路編輯整理，更多精選內容請關注育路網!

　　3、詞義側重的方面不同

　　例如：

　　①上校同志的話像洪亮的鐘聲，一句句在大伙兒的心里響著。(側重在音域寬宏)

　　②一聲長長的嘹亮的嗚叫聲，從不遠的地方傳來。(側重在音色清脆、高遠)

　　③大家又笑起來，比剛才笑得更響亮，更長久。(側重在聲音響度大)

　　4、詞義的個體與集體不同

　　例如：

　　①要想讀書看報，至少得掌握最常用的詞三千多個。(表示個體或普遍概念)

　　②一個人如果不認真學習口頭和書面語言，他的詞匯一定是貧乏的。(表示集合概念)

　　5、適用對象不同

　　例如：

　　①周總理正親切地注視著我，目光中充滿了關切，充滿了愛護。

　　②那是標志著學生們對老師衷心愛戴的歌。

　　③同志們親手紡的線織的布做成衣服，穿著格外舒適，也格外愛惜。

　　(例①“愛護”用于對人或物的保護;用于物多指機器、國家財產。例②“愛戴”只用于人，且限于下對上、群眾對、學生對老師的敬愛與擁護。例③“愛惜”只用于珍惜會消耗掉的東西。如時間、生命、糧食等。)

　　6、搭配對象不同

　　例如：

　　①“拿摩溫”為著要對東洋婆表示他管督的嚴厲，打得比平常格外著力。

　　②嚴格地說，這些古城不能稱為真正的城市。

　　③蒼白的臉色越來越嚴肅了。

　　(例①“嚴厲”常與“制裁、批評、處分、懲罰”等詞語搭配。例②“嚴格”常與“遵守、執行、要求、監督”等詞語搭配。例③“嚴肅”多與“態度、作風、氣氛”等詞語搭配。)

　　7、詞性和句法功能不同

　　例如：

　　①我國兩千年前就發明了指南車。

　　②在兩千多年前，中國就有了指南車的發明。

　　③秘密被發現了，憲警們把這個地下印刷所全挖出來了。

　　④這是一個偉大的發現。

　　⑤如果她發覺是件代替品，她會怎樣想呢?

　　⑥我們從窗口跳下去，落腳太重，被敵人發覺了。

　　(就詞性上說，上例中的“發明”“發現”既可以作動詞，如①③句，又可以作名詞，如②④句;而“發覺”則只能作動詞。就語法功能上說，“發現”“發覺”都可以有被動句式，如③⑥句;而“發明”則沒有這種用法。)

　　8、感情色彩不同

　　例如：

　　①小米加步槍的延安精神永遠鼓舞我們戰勝一切困難。

　　②見群眾不宣傳，不鼓動，不演說，不調查，不詢問，不關心其痛癢。

　　③他這個人啊，驕傲、自負，總是鼓吹自己。

　　(上例中的“鼓舞”是褒義詞，如①句。“鼓動”是中性詞，用于褒義，指激發、動員，如②句;用于貶義，指慫恿，如“鼓動鬧事”，貶義用得較少。“鼓吹”如今多用作貶義，如③句。)

　　9、語體風格不同

　　例如：

　　①于是出版社又來商量，說是很多讀者要求重印。(側重于口語)

　　②機構是可以組織的，條例大有商榷的余地。(側重于書面語)

　　③召開全國科學大會，商討科學發展規劃。(具有莊重色彩)

　　④為了全胡同的事，大家常常到一塊兒商議。(用于較普通的場合)

　　⑤天剛剛黎明，他就起身走了。(文學用語)

　　⑥情報送到了，戰斗大概在明天拂曉時進行。(軍事用語)

　　B.虛詞主要考查搭配習慣

　　1.關聯詞。比如：不是……而是……，不是……就是……

　　不但……而且……，即使……也……

　　既然……就……

　　2.介詞結構。

　　例如：一只大鳥(從、在)水面上飛起。

　　(從……上……表示的是動態的。在……上……表示的是靜態的。故而應選“從”。)

　　3.副詞。

　　例如：中美關系(一再、再三)動蕩，不符合雙方根本利益。

　　(“一再”、“再三”都有一次又一次的意思，在表示人的主觀的動作行為前面，兩個詞都可以用。但不用于人的時候，只能用“一再”不能用“再三”。)

　　(責任編輯：郭峰)

　　特別說明：由于各省份高考政策等信息的不斷調整與變化，育路高考網所提供的所有考試信息僅供考生及家長參考，敬請考生及家長以權威部門公布的正式信息為準。