高考英語 閱讀理解是重點檢測能力
2009年普通高校招生考試英語考試大綱解讀
2009年普通高等學校招生全國統一考試英語大綱解讀(全國卷)
英語特級教師 程中一
一、2009年高考試題英語科大綱解讀
2009年普通高等學校招生全國統一考試大綱已經與廣大讀者見面了。在"穩定中求發展"這一思想的指導下，2009年普通高等學校招生全國統一考試大綱中的"考試內容和要求"和"考試形式與試卷結構"和2008年普通高等學校招生全國統一考試大綱中的"考試內容和要求"和"考試形式與試卷結構"完全一樣。
即根據普通高等學校對新生文化素質的要求，參照教育部2000年頒布的《全日制高級中學英語教學大綱(試驗修訂版)》的詞匯表的基礎上，增加了若干個單詞，以*號表明，僅要求考生知道其漢語意思。并考慮中學教學實際，制定本學科考試內容。語言知識要求考生能夠適當運用基本的語法知識，掌握2250個詞匯及相關的詞組。語言運用包括聽力、閱讀和寫作。聽力要求考生聽懂有關日常生活中所熟悉的話題的簡單獨白和對話;閱讀要求考生讀懂公告、說明、廣告以及書、報、雜志中關于一般性話題的簡短文章;寫作要求考生根據提示進行書面表達。下面介紹一下高考英語試卷的命題指導思想和考試內容。
1.試卷設計和試題命制的指導思想
為了"有利于中學素質教育的推進;有利于高校選拔人才"，高考英語科的命題指導思想應該是"穩定中求發展"，在穩定原命題原則、題型結構、考查要求、試卷難度等的基礎上，有所發展、有所創新。這一指導思想在命題中具體體現在以下幾個方面：
⑴命題原則應保持一致
語言知識題的命制原則為：保證知識覆蓋面;盡可能增加綜合性與語境化的因素。語言運用題的命制原則為：①語言必須放在實際的、并盡可能不同的情景中運用;②語言必須適合具體的交際行為;③考核的焦點在于是否達到交際目的;④語言交際行為除了需要語言能力外，還需要一些其他的能力。
⑵題型結構相對穩定
英語學科所要考查的內容比較明確、穩定，為利于考生復習，穩定中學英語教學，試卷的題型結構相對穩定。每年出版的英語科考試說明均會對下一年度試卷中將要啟用的題型結構做出明確的說明和限定。命題者將其視為與全體考生達成的協議，會嚴格按此執行。題型結構的確定是許多命題研究人員大量研究和調查的結果，所以一旦確定，一般會沿用幾年的時間。如果題型需要進行調整，命題組一定會在前一年度出版的考試說明中予以說明。
⑶試卷難度應逐年保持一致
根據教育測量理論和高考的實際情況，試卷的難度為0.55時對高校選拔考生和中學英語教學較為有利。在命題的整個過程中，試題命制人員考慮各試題難度情況、考生整體能力變化與否等各種因素，使試卷難度趨近于既定的理想難度。需要說明的是，命題人員所追求的應該是整份試卷難度的穩定，而非試卷中各個大題難度的穩定。一般來講，命題人員每年均會根據前一年度社會對命題的評價和建議，適當調整各大題的難度，以體現命題的指導思想，并使當年試卷與前幾年試卷難度基本一致。
⑷強調語言測試的交際性原則，逐步加大語言交際能力考查的力度
各高考英語試卷命制單位歷來都重視對考生語言交際能力的考查，且考查的力度隨著試卷結構的調整逐步有所加強。一般來講，試卷中含聽力、語言知識、閱讀理解和書面表達四大部分(部分省的高考英語試卷中去掉了聽力部分)。聽力和閱讀理解部分中所選語言材料情景真實、明確，題材多樣，語言地道;試題切中要點，能考查出考生的語言交際能力。書面表達中所設計的情景真實性程度較高，且符合考生的認知水平，一般都應該能使考生充分發揮出其書面表達水平。另外，語言知識部分單項題中語用和情景理解的分量愈來愈重，完形填空綜合考查考生的閱讀理解能力和對詞匯知識的掌握情況。短文改錯所選材料篇幅短、難度不大，但能夠自成一體，說明或描述一件事情，在一定程度上能反映出考生在語言準確性方面的情況。總而言之，高考英語試卷重視語言交際能力的考查。
2.考試內容
教育部考試中心設計高考英語試卷時主要考慮了兩個方面的問題：首先，為了適應我國社會和經濟發展的新形勢，培養社會需要的人才，縮小我國與國際先進外語教學水平的差距，逐步增加考查語言能力試題的比例。同時，也充分考慮到我國外語教學的實際情況和各地發展極不平衡這一現實。因此，高考英語試卷以考查語言運用為主，以考查語言知識為輔。
語言運用是指聽、說、讀、寫四種能力，或稱語言能力的四種表現形式。要全面測量考生的英語語言運用能力，試卷中就必須有考查聽、說、讀、寫的試題。
聽的考查是通過要求考生聽錄音、然后回答試卷上試題的形式來實現的。聽是英語語言運用能力的一個重要組成部分，在整個英語教學中起著非常重要的作用。隨著我國對外開放程度的提高，該項語言技能的重要性將日益明顯。
語言知識題包括語法、詞匯類單項題和完形填空題。語法詞匯類單項題強調語法和詞匯知識在特定情景中的應用，情景理解和語言運用的味道濃厚。完形填空是綜合性題型，既考查詞匯知識，也考查閱讀理解能力。
閱讀理解在試卷中占比重較大，原因是閱讀是高中英語教學的重點，也是大部分學生以后接觸英語的最直接途徑。
短文改錯題是綜合性題型，既考查考生對語法和詞匯知識的掌握情況，又考查考生的閱讀理解能力。各題均在上下文的基礎上設計，所以如果不能正確理解短文，將難于答對試題。
寫的考查是通過試卷中的書面表達題來實現的。高考英語試卷中的書面表達題不是傳統意義上的作文，它要求考生在給出的特定情景下按照特定的要求進行書面表達。這種形式可以考查出考生的書面表達水平，同時又能夠有效地保證評卷的客觀、準確性。運用外語是雙向行為，不能只接受不產生，只理解而不表達，應該在重視培養接受能力的同時重視表達能力的培養。
二、2009年高考試題英語科具有的特點
1、重視英語能力的考查�，F在的高考主要考查語言運用，即在實際生活中聽說讀寫的能力。
2、重視綜合文化素質的考查�！嶋H生活中的語言運用，即使是最簡單的，都必然牽涉到語言能力之外的交際能力的運用。
3、閱讀理解能力是重點檢測的能力�！「呖纪怀鰧﹂喿x能力的測試。這不僅表現在閱讀理解題在試卷中占比重最大，還表現在閱讀能力是決定聽力填空、完形填空、書面表達、單項填空等題型答題效果的最基本的能力。
4、強調基礎知識和基本技能的掌握�！「呖甲鳛橐环N選拔性的考試，雖然有難題，但主要考的仍是基本知識和基本技能。
5、難度與往年一致。英語科試卷不像有的學科那樣，今年過易，明年過難。近幾年英語試題的難度始終保持在0.5-0.55之間。
三、2009年高考試題英語科對考生的能力要求
1、在詞匯學習上，應注意在特定的、實際生活中存在的語境里接受、掌握詞匯，并應重點注意常用詞的實際運用。
2、在句法上，應注意常用句型及常用句型所適用的具體場合、語境和話題。應當分類接受句型，但不應滿足于傳統的語法分類，應當按日常交際項目和實際生活話題進行分類，真正了解什么功能、什么話題應用什么句型。
3、采取有力措施提高語篇理解能力，特別是增強語篇的聚合能力。為此，考生應當花費相當多的精力和時間來改變以往重語法、輕意義、重語句、輕語篇的學習策略和習慣。語法和意義，語句和語篇同樣重要。
4、在提高語篇能力過程中應當重點提高對語篇語義的概括能力、對語篇內部結構的邏輯分析能力，以及對邏輯用語的有效把握能力。
5、形成良好的"語感"，高考成績的高低，主要取決于基礎知識和基本技能的掌握。那種在總復習中一味追求難題、怪題，而忽視基礎知識的落實與基本技能訓練的做法實在是與高考命題主導思想背道而馳。
6、重視語言的情感因素，強調對特定語境的情感接受力，強調對不同語篇的不同情感體驗。其實考生并不是不具備情感能力，只是在應試的重壓下往往忽視了對語篇的情感體驗。 除此以外，要求考生能夠適當運用基本的語法知識(不包括"強調"和"虛擬語氣")，掌握2250個詞匯及相關詞綴(見《高考大綱說明》，具有綜合運用英語的能力。
1、聽力，要求考生聽懂有關日常生活中所熟悉話題的簡短獨白和對話�？忌鷳埽�(1)理解主旨要義;(2)獲取事實性的具體信息;(3)對所聽內容做出簡單推斷;(4)理解說話者的意圖、觀點或態度。
2、閱讀，要求考生讀懂熟悉的有關日常生活話題的簡短文字材料，例如公告、說明、廣告以及書，報、雜志中關于一般性話題的簡短文章�？忌鷳埽�(1)理解主旨和要義;(2)理解文中具體信息;(3)根據上下文推斷生詞的詞義;(4)做出簡單判斷和推理;(5)理解文章的基本結構;(6)理解作者的意圖、觀點和態度。
3、寫作，寫作十四項語言技能中不可分割的一個重要部分，更是語言生成能力的重要表現形式。要求考生根據提示進行書面表達。考生應能：(1)準確使用語法和詞匯;(2)使用一定的句型、詞匯，清楚、連貫地表達自己的意思。
題型在試卷中所占分值一般在高考考試大綱的試卷結構中體現，除了分值外，還有各題型的順序。全國卷(II)和(I)不同的是第一卷的第一部分第一節不是聽力而是語音知識;第二卷寫作部分增加了單詞拼寫。包括北京，全國將有10多個省市自主命題，命題將更為靈活。《2009年普通高等學校招生全國統一考試大綱》由教育部考試中心編寫�！洞缶V》有利于避免考試中的盲目性，實現考試的科學化、標準化，也有利于考生復習備考，減輕考生不必要的負擔。《大綱》是"綱"，今年自主命題的省市會依據大綱出臺本地的《考試說明》，《考試說明》一般不會超過《大綱》的范圍，英語試卷將會有較大改革，增加像填空這樣的新題型。
(責任編輯：王曉冬)
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