關注2004年高考 解讀《考試大綱》

關注2004年高考 解讀《考試大綱》

2004年高考命題依據———《考試大綱》上周正式出版。這是首次將以往的《考試說明》更名為《考試大綱》。這個變化不僅僅是字面上的變化，而是更加凸現了它在高考命題中的“權威性”。《考試大綱》與《教學大綱》相輔相成，《考試大綱》是《教學大綱》的細化，它明確界定了高考命題的范圍，具體到了所有要考查的知識點，對知識點的掌握程度也有具體要求，同時對能力測試也提出了明確要求。認真研究《考試大綱》，有助于教師和考生把握高考復習的方向，提高復習的效率。本刊特地組織了一組分析《考試大綱》各科目變化的文章，僅供大家參考。———編者

語文：穩中求變主觀題考查力度加大

濟南市教研室 萬福成

2004年高考語文的《考試大綱》與去年相比，沒有較大的變化，只是做了個別調整。整個試卷的題量由原來的26個小題改成了25個小題，減掉了一個小題；主、客觀試題的賦分也做了調整，第I卷客觀題由原來的45分降為42分，第Ⅱ卷主觀題由原來的105分增加到了108分。

考點的調整：今年將“正確使用標點符號”列為考試內容；在“正確使用詞語”的考點中增加了“熟語”；“文言文閱讀”的考查刪去了一個3分值的選擇題（由原來的5個降為4個），而將原來5分的翻譯題增加到了8分。

從這個調整，我們可以看出兩點變化：一是考點內容有所增加，二是加強了主觀試題（即文言文翻譯）的考查力度。

根據今年考試大綱的變化及以往指導復習的體會和經驗，筆者向廣大師生提出以下幾點建議：

一、高度重視今年變化的內容。規范標點符號的使用，做一定量的練習，尤其是以前高考曾經考過的標點符號方面的試題。加大對“熟語”的關注程度，“熟語”是指固定的詞組，不能拆開使用。它在漢語言的發展中曾經并將繼續起著重要的作用，它使漢語言更加凝練，語言高度概括，有著成語不能替代的作用。由于今年是第一次設立此項內容，廣大考生應該進行一些專項訓練，從而積累語料。文言文復習應加強翻譯方面的訓練，近幾年來，文言文的翻譯由于考查的目的和要求的約束多是限制在實詞、虛詞和句式方面，尤其是前兩項的分量更重一些。因此，建議考生在訓練翻譯時以直譯為好，將原文中的重要詞語落實到譯文中即可。要做到這一點，就必須以復習和鞏固課本中的文言文為基礎，尤其是課本第一、二、三冊，突出對常用文言實詞的復習，比如一詞多義、古今異義、通假和詞類活用等，抓住了這一點，就抓住了根本。

二、第一大題共18分，今年將降低難度。去年第一大題考生平均得分9．31分，難度為0．517，總體難度偏大。教育部考試中心認為，今年此大題的難度“應該有所下降”，建議考生不要在偏、難、怪題上走彎路。

三、現代文閱讀要嚴格按照《考試大綱》中規定的9條進行訓練，能夠迅速準確地把握文章的內容，是高考取得高分的秘訣。建議考生集中時間和精力做一做近10年高考現代文閱讀試題，這里有恰當的難度、信度、效度、區分度和長度，可謂“五度”俱全。

四、關于寫作。從教育部考試中心專家組對2003年作文試題的評價和中學作文導向上來看，2004年的作文將以話題作文的形式出現，因為話題作文是在一定限制的情況下讓學生自由地發揮“從而檢測學生在作文能力上所達到的高度，也就是說讓學生們各盡其才，各顯其能”（《高考試題分析》新課程2004年版，教育部考試中心，高等教育出版社，第8頁）。復習訓練應在“發展等級”方面下功夫，抓住其中一點實現突破，多看近幾年的高考優秀或滿分作文，對指導考生寫作會起到一定作用。

歷史：突出主干知識

濟南市教研室 段進生

本文就2004年《考試大綱》（文科·新課程版）有關歷史學科的變化談談自己的看法。

從考試范圍看，變化只有兩處：將“三國、兩晉、南北朝時期的政治經濟制度”改成“三國、兩晉、南北朝時期的社會經濟”，相應地刪去了“九品中正制、士族制度”，增加了“江南經濟的發展”；將“國統區的政治經濟危機和解放區的土地改革”刪去。這一調整，意味著《考試大綱》的修改服從于教學大綱的修訂，凡是《高中歷史教學大綱》中規定學生閱讀的內容（包括楷體字、小字部分和帶“★”號的課文，不帶“★”的圖、表）一概不列入《考試大綱》的考查范圍。這就要求廣大考生把教材內容和《考試大綱》認真核對，弄清教材上的內容哪些在考試范圍之內，哪些內容不在考試范圍之中。這一調整刪去了較難、較偏的內容，突出了主干知識，表明今年“繁題、偏題”將進一步減少，聯系實際的“活題”會大量增加。這就要求廣大考生掌握基本知識結構，梳理教材史實，歸納時代特征，加強學科內體系的綜合，在答題時既要源于教材，又要高于教材。

從題型示例和樣卷看，示例不變，樣卷略有改動。改動之處：樣卷的第Ⅱ卷由6道大題變為5道。盡管變化不大，但也必須引起重視。因為，樣卷展示了題量、題型的大致比例，能使我們對未來高考試卷的長度、題型的分布有所了解。

從《考試大綱》與課程標準的關系看，課程標準更多地體現出當前的課程改革精神，更加注重學生學科綜合能力的培養，而文綜高考模式的設置，其目的之一就在于側重綜合能力的考查。所以命題專家在命題過程中參考課程標準的要求，是再自然不過的事情。實際上，過去的命題中專家們已經這樣做了，如去年高考文綜中的“長城題”就是如此。因此，高三師生備考時，適當注意課程標準中的一些結論，可以說是有百利而無一弊。

地理：貼近教學內容 概念準確科學

濟南市教研室 程菊

2004年《考試大綱》的地理部分較之2003年的《考試說明》改動較多。基本原則是使教學內容更貼近學生的實際生活，更符合學生的認知水平，在內容的描述上更加科學、準確。主要改動集中在自然地理和人文地理兩個方面。

自然地理和地圖部分，共有5處改動。

①在“日地關系”部分，“地球在太陽系中的位置”之前，增加了“太陽系概況”幾個字，把隱含的內容表述得更加明白；②將“太陽能量的來源及其對地球的影響”一句改為“太陽能量的來源”，使之更加符合教材內容；③刪除了“宇宙環境”中的“宇宙環境保護”部分。因為目前人類還談不上保護宇宙環境的問題，如果僅把大氣高層說成是宇宙環境，則很不準確；④在“地理環境的整體性和差異性”部分中，刪除了“地理環境整體性”，因為地理環境的整體性和差異性是密不可分的；⑤在地質災害部分中，以“主要地質災害”取代了原來的分項表述，把考核內容放寬，以避免分項表述時造成的片面強調某幾種災害的傾向。

人文地理部分共有8處改動。

①在“農業區位因素”部分，將“農業發展與區位的關系”替換為“影響農業發展的條件”。因為區位論對于分析點狀分布的地理事物具有一定說服力，而對于片狀分布的地理事物則不一定能夠很好地加以說明和解釋。因此，在農業問題中強調區位，有點“泛化”的味道，使本來簡單明了的問題復雜和抽象化了；

②在“人口數量與環境”部分，將“人口發展與環境的關系”改為“人口數量與環境的關系”，把“人口發展模型形成”替換為“人口數量增長”。這兩處變動均是為使表述更加符合教學實際；

③在“聚落的形成”中把“鄉村、城市起源的歷史條件”替換為“鄉村、城市的起源及發展”。進行這種替換基于的事實是：人類社會誕生初期，聚落的形成主要是受自然條件的影響，那個時期還基本沒有“歷史條件”可言。同時刪除“世界最早出現城市的地區”；

④在“城市的區位”部分，用“城市發展”替換了“城市區位”的提法；

⑤“城市化”一節將題目直接改為“城市化及其進程”，刪除了“城市化的標志，不同類型國家城市化的不同進程”；

⑥“世界經濟地理格局”中，原“區域發展中經濟全球化的意義和作用”表述不順暢，改為“經濟全球化對區域發展的影響”；

⑦在有關環境的表述中，將“環境問題及其發展”改為“環境問題的產生”，將“環保事業”替換為“環境保護”。這表明在中學地理教育中不可能講解關于環保事業的全面內容，而只能講解其中關于環境保護的部分；

⑧把“人地關系思想的歷史發展”改成“人地關系的演變”。因為在中學地理教學中涉及的僅僅是人地關系本身的一些基本問題，而不是人地關系思想的形成等學術發展方面的問題。

除了以上兩大部分的變化外，中國地理的“國土的整治與開發”部分也有兩處主要的改動。①鑒于大型水利工程的建設對河流綜合治理的影響是多方面的，所以，把強調正面意義為主的表述改為客觀性表述，即將“大型水利工程的建設對河流綜合治理的意義，以及需要解決的問題”改為“大型水利工程的建設對河流綜合治理”；②有關商品農業的部分，除了文字的梳理外，將“發展方向”改為“發展趨勢”更符合市場經濟的實際。

物理：適當增加推理題減少計算題

河南許昌實驗中學 從德周

今年的物理（新課程版）《考試大綱》對考試范圍、理科綜合試卷基本結構等作出了調整和說明，同時還對理科綜合學科的題型示例作了相應的調整。

2004年的《考試大綱》是依據現行教材，參照新《教學大綱》，在總結2003年高考命題經驗和考試情況的基礎上，考慮中學教學實際制訂的。筆者對“教材”、《教學大綱》、《考試大綱》進行了詳細分析對比，發現有以下變化。

一、教材內容的調整

1．教材中屬必學內容而《教學大綱》和《考試大綱》不做要求的內容如下：

（1）力矩和力矩平衡；（2）氣體實驗定律；（3）理想氣體狀態方程；（4）電場中的導體（包括演示實驗）；（5）自感系數；（6）三相交流電；（7）玻爾模型；（8）電磁振蕩；（9）研究閉合電路歐姆定律（學生實驗）。

以上所刪去的內容對高考影響很大，它縮小了高考的復習范圍，降低了難度，減輕了考生負擔。例如“氣體實驗定律和狀態方程”這部分內容比較多，前幾年高考每年必考，試題不僅繁，而且難；“電場中的導體”、“玻爾模型”、“三相交流電”等內容抽象，難教難學；刪去“力矩和力矩的平衡”自然讓考生甩掉了一些有關“靜力學”綜合計算的包袱。

2．教材中屬必學，《教學大綱》做了要求，而《考試大綱》不做要求的內容如下：

（1）自由落體運動；（2）重力加速度；（3）阿伏加德羅常數。這幾個知識點看似刪去了，其實這些內容包括在其他有關內容之中。比如“自由落體運動”包含在了“勻變速直線運動”中，“重力加速度”包含在了“重力”、“加速度”、“重力勢能”等有關內容中，“阿伏加德羅常數”在化學教材中屬于很基本、很重要的內容，考生自然必須掌握。

3．教材中屬必學內容，《教學大綱》沒做要求，但《考試大綱》卻要求的內容如下：

（1）機械運動；（2）力是物體間的相互作用；（3）最大靜摩擦力；（4）振動中的能量轉化。這部分內容屬于很簡單很基本的知識，對高考不會產生影響。即使《教學大綱》不做要求，考生也是應該掌握的。

4．教材和《教學大綱》中均沒有，而《考試大綱》中增加的內容如下：

（1）氣體的體積、溫度和壓強之間的關系；（2）絕對零度不能達到；（3）電磁波的周期、頻率、波長；（4）光的本影和半影。這部分內容雖然增加了教材和《教學大綱》以外的幾個知識點，但其實內容都很簡單，對高考也不會產生什么影響。比如“氣體的體積、溫度和壓強之間的關系”只要求定性理解就行；“電磁波的周期、頻率、波長”和“機械波的周期、頻率、波長”是類似的，“光的本影和半影”在復習“光的直線傳播”時必然會涉及到。

5．教材中的“選學”內容，《考試大綱》一概不做要求。

比如“波的反射和折射現象”、“固體和液體”、“感應電動機”、“靜電的防止和應用”等選學內容，《考試大綱》明確不列為高考范圍。

二、試卷結構的調整（1）與2003年試卷相比，2004年三科試卷選擇題與非選擇題的分數比例變為約42％∶58％。

（2）試題的學科內容排列順序為第一卷生物、化學、物理；第二卷物理、化學、生物。

（3）試卷總題量由去年的34題減為31題，分配為：第一卷生物6題，化學7題，物理7題；第二卷物理4題，化學4題，生物2題。

（4）理、化、生三科的分數比例為110∶110∶80。

（5）理科綜合考試的實驗題比重將繼續保持2003年的水平。

（6）物理學科的難度將繼續保持，適當地增加推理題的數量，減少計算題的數量。

三、能力要求的調整

理科綜合試卷對考生有五種能力要求：（1）理解能力；（2）推理能力；（3）設計和完成實驗的能力；（4）獲取知識的能力；（5）分析綜合能力。理科綜合《考試大綱》，要求考生在學好本學科內容的基礎上，對學科內的內容能“知其然，知其所以然，舉一反三”，并能適當聯系實際，解決高中畢業生所能達到的跨學科綜合問題。要把重點放在系統地掌握課程內容的內在聯系上，放在掌握分析問題的方法和解決問題的能力上。