教育孩子最怕如此懲罰

一、案例：

在博友幸福解碼家讀到一個案例，很值得家長們深思：

小明今年小學(xué)六年級，從小由奶奶帶，天資聰慧，反應(yīng)機(jī)敏，給全家?guī)�來諸多歡樂，奶奶更是責(zé)任心強(qiáng)，有別于其他長輩，對孫子從不溺愛，嚴(yán)格要求，希望能通過自己的精心培養(yǎng)打造出一個能夠出人頭地的可塑之才。然而事與愿違，結(jié)果并沒有朝著奶奶所設(shè)計的軌跡發(fā)展，出現(xiàn)了偏差。

小明初入小學(xué)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，做題速度快，質(zhì)量高，成績優(yōu)秀，這讓全家倍感欣慰。放暑假了，小明每天都很自覺地按照要求完成暑期作業(yè)，同時奶奶還給出點(diǎn)課外題，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。在做奶奶出作業(yè)題時，小明向奶奶提出要求:“我做完這些題您讓我出去玩！”奶奶答應(yīng)了。小明也興高采烈的以最快的速度，高標(biāo)準(zhǔn)的完成了任務(wù)。然而，當(dāng)小明做完作業(yè)，奶奶發(fā)現(xiàn)時間尚早，就又提出給小明增加練習(xí)題的要求。久而久之，小明覺得奶奶不守信用，自己作業(yè)做得越快，題量就越多，慢慢的產(chǎn)生了逆反心理，開始與奶奶打游擊戰(zhàn)。奶奶在身邊就做題，奶奶離開，就開小差，慢慢的養(yǎng)成了做作業(yè)精神不集中，拖延時間的習(xí)慣。現(xiàn)在小明對奶奶的任何言行都不予以信任，眼見小明學(xué)習(xí)成績下降，又馬上上中學(xué)了，奶奶只是心急如焚，又無法與之溝通，無計可施。



二、理論：



受到獎勵的行為會反復(fù)出現(xiàn)，受到懲罰的行為會趨于消失

----強(qiáng)化理論

三、我的分析：

這個案例中，小明的現(xiàn)狀是奶奶錯誤懲罰的結(jié)果。

也許有朋友會問：奶奶沒打罵小明，怎么懲罰小明了？

敬請各位正確理解獎勵和懲罰--------所有有利于個人優(yōu)勢需要得到滿足的因素都是獎勵，所有阻礙個人優(yōu)勢需要得到滿足的因素都是懲罰。

打罵小明只是懲罰的一種方式，輕度的打罵是孩子們?nèi)菀壮惺芎屯�記后果的一種，奶奶用于小明的懲罰遠(yuǎn)超過了一般的打罵------

首先，優(yōu)勢需要被輕視。

游戲是孩子的天性，也是孩子學(xué)習(xí)的動力之一。“我做完這些題您讓我出去玩！”是小明非常正當(dāng)?shù)囊�求，也是他的�?yōu)勢需要，但是，奶奶以嚴(yán)格要求為由，輕而易舉地奪走了。別看孩子小，他出于趨利避害的本能也會思考“是什么導(dǎo)致了我的優(yōu)勢需要被剝奪？”當(dāng)他發(fā)現(xiàn)根子出在“做題”上時，他自然也在“做題”上采取保護(hù)自己的措施。

其次，快速完成任務(wù)的結(jié)果是懲罰。

原因：小明做完作業(yè)，奶奶發(fā)現(xiàn)時間尚早，就又提出給小明增加練習(xí)題的要求。感受：小明發(fā)現(xiàn)自己作業(yè)做得越快，題量就越多，距離出去玩就越遠(yuǎn)。結(jié)果：與奶奶打游擊戰(zhàn)→養(yǎng)成不良習(xí)慣→學(xué)習(xí)動機(jī)喪失→成績下降。

受到懲罰的行為會趨于消失，小明快速完成任務(wù)的行為受到不應(yīng)有的懲罰后出現(xiàn)案例中的反應(yīng)完全符合心理學(xué)所描述的規(guī)律。

四、怎么辦？

最需要改變的是奶奶，奶奶如果不想要這種事與愿違的結(jié)果，她就必須學(xué)會尊重孩子的正當(dāng)需要，理解自己各種行為會帶來的結(jié)果，調(diào)整與小明相處的方式，按強(qiáng)化理論所說的獎勵和懲罰去引導(dǎo)小明。

小明已經(jīng)進(jìn)入了厭學(xué)的狀態(tài)，他的未來生活要求他必須改變現(xiàn)在的狀態(tài)。小明要做的是找出自己新的優(yōu)勢需要，不斷用自己取得的新成績重新找回學(xué)習(xí)的積極性和信心。對小明來說，補(bǔ)上以前耽誤的課程和改變學(xué)習(xí)時注意力不集中的習(xí)慣將是一個十分痛苦的過程，希望他能走過來！

說實(shí)在的，我不知道小明和奶奶的悟性如何，小明還小，自己頓悟的可能性很小，他需要大人的引導(dǎo)；然而，很多時候奶奶往往會認(rèn)為自己經(jīng)驗豐富，會堅持錯在孩子，如果這樣，我只有深嘆一聲：可惜了又一個天資聰慧的孩子！