語文教師為什么對課改失去了興趣？

在前不久結束的2006年全國中學語文新課程教學觀摩研討會上，與會專家認為，當前存在的一個突出問題是，廣大語文教師對語文課程改革興趣減退，甚至冷漠，教學理念及教學方法有走回頭路的傾向。專家認為這是非常危險的。

身為一名高中語文教師，專家所說的這個存在于當前語文上的“突出問題”，也存在于筆者身上。其實，我對語文課改的興趣豈止是“減退”和“冷漠”，簡直就是完全失去了興趣！至于原因，我認真總結了一下，想出了這么三點：

第一，語文課改中的全盤否定式批評，令我們信心全無。

目前，來自語文教學理論界乃至社會的對語文教學的批評越來越尖銳，誠如北京大學教師孔慶東所說，目前對語文課改的態度屬于“休克療法”，習慣于一棍子打死。近些年，人們對語文教學一貫口誅筆伐，列舉出了語文教學及其課改的種種弊端，幾乎將存在于社會上的所有語言問題，都歸結到語文課改身上，“誤盡蒼生是語文”，語文課改以及課改實施者（語文教師）幾乎要陷入萬劫不復的境地。其實，當前的語文教學固然弊端很多，但畢竟經過了幾十年的發展，總是有其存在的部分合理性。更重要的是，目前的語文教學是進行下一步語文課改的基礎，不加選擇地將其全盤否定，“皮之不存，毛將焉附”？我們還有什么信心進行語文課改？

第二，專家們不絕于耳的課改爭論令我們無所適從。

語文課改是典型的“摸著石頭過河”，尚沒有形成統一的可行性模式和套路。在這種情況下，越來越多的專家開始對新課改進行“反思”，且觀點眾多，各執己見，有時甚至互相對立。這讓身處教學第一線的教師十分為難，疑慮叢生。

針對這種現象，去年8月17日《中國教育報》曾經發表文章指出，專家們喋喋不休的觀點之爭，只能令一線語文教師越來越感到困惑，當心這種爭論會導致“清談誤教”。筆者對此深有同感，因為，這使得我們在感到無所適從的同時，也只能“待從頭收拾舊山河”，重新回到原先的教學老路子上——這也就是專家們所認為的“非常危險的傾向”，但這有什么辦法呢？

第三，陳陳相因的語文高考形式對語文課改形成了難以跳出的藩籬，語文課改的舉步維艱令我們心力交瘁。

與語文課改的熱鬧相反的是，語文高考形式的改革卻顯得畏首畏尾、舉步不前。語文教學的終極目的，無法不指向高考，而目前廣受詬病的語文教學現狀，在很大程度上是由語文高考形式決定的，不改變教學目的的語文課改，總是難以擺脫高考的影響。當我們在嘗試過多種課改形式之后突然發現，也許只有原先的教學理念和教學方法才最適于應對當前語文高考的時候，我們對語文課改還能有什么興趣？走回頭路也就成為順理成章的事情了。