評論：高考改革應當遵循三大標準

廣東、江蘇、山東、海南、寧夏等省區進行的2007年高考改革試點，改革方案目前已基本確定。各改革方案的側重點或“賣點”各有異同，但較之前都有令人耳目一新之處。

近年來各地在高考改革過程中，試點省區遇到的一個最常見的問題，就是大到高考方案，小到某一年的具體做法，要么朝令夕改變動無常，缺乏必要的穩定性，要么又“雷聲大，雨點小”，缺乏必要的靈活性。比如廣東省2007年的高考方案，將改變自1988年開始實施的標準分制度，而恢復1988年以前的原始分統計方法。有人形容這是“改革從終點回到起點”，仿佛改革走了回頭路。而事實上，標準分制度從實施之初就暴露出了“判分錯誤無法修改”、“許多考生被‘逼’棄理從文”（在標準分制度下，報考文科比報考理科分數更容易排在前面，對考生更有利）等弊端，不過為了革除這些弊端，為了“從終點回到起點”，竟然花了近20年時間。

真可謂“不改時難改亦難”，今天改過來，明天改回去，高考改革究竟將何以為之？

鑒于高考改革影響之廣泛，地位之重要，故無論設計者、操作者是“好變喜功”還是過于保守持重，改革都應當遵循以下三個標準——

第一，素質教育標準。很多人認為，只要還存在高考，只要高校錄取考生仍然以高考成績作為最主要的標準，高考就只能是對應試教育的檢驗，而與素質教育無關。此論差矣。高考既然是“中學教育的指揮棒”，那么，它就可以而且應當對中學教育產生發揮導向作用，只要高考改革引入素質教育標準，中學教育就會強化相應的正向激勵。

山東省2007年的高考方案，在素質教育導向上體現得比較明顯：科目設置為“3＋X＋1”，其中“1”為基本能力考試，重點測試高中畢業生適應社會生活的一些基本知識和能力素質，如觀察社會生活、進行藝術欣賞和表達感受等能力。綜合各省區的方案，這一導向作用還有待進一步加強。

第二，減輕考生負擔。在高考競爭烈度有增無減的大背景下，減輕考生負擔如何成為可能？最近出臺的江蘇高考方案，在這方面邁出了可喜的一步。該方案實行“3＋學業水平測試＋綜合素質評價”模式，主考科目從5門減為語文、數學和外語3門。考生的“平均負擔”減輕了，考生的“整體負擔”也減輕了。

高考選拔側重于語文、數學、外語這樣的基礎科目，可以將長期以來高考承載的某些附加功能逐漸剝離下來，優化高考的選拔功能，同樣也是減輕考生負擔的善舉。從長遠看，減少高考的主考科目，減輕考生的負擔，應該是高考改革的一個方向。

第三，促進教育公平。教育公平對于社會公平有特殊的促進作用，而在高考改革包括高校招生制度改革的一些環節上，通過合理的設計和創新，將有利于實現教育公平。據報道，香港中文大學今年招收內地考生取消了面試，此舉是為了照顧一些內地學生在經濟上的弱勢，為他們省下去香港參加面試所需的費用；而美國名校哈佛大學也宣布，將從2008年秋季取消實行了30年的“提前錄取”政策，因為這項政策不利于招收貧困生和少數族裔學生。最近一兩年來，香港和海外一些高校來內地招生，對內地考生產生了越來越大的吸引力，我們的高考改革，應當借鑒香港和海外高校的好經驗，為促進教育公平而不懈努力。