高考內(nèi)容宜刪繁就簡(jiǎn) 確保公平

日前，有兩則關(guān)于高考內(nèi)容改革的消息引人注目。一是教育部2007年新課標(biāo)高考大綱近日出臺(tái)，明年將率先在山東、寧夏、廣東、海南4省區(qū)實(shí)施。其中，音樂美術(shù)被列為廣東、山東兩省高考選考科目。4省區(qū)的新高考方案中，都把綜合素質(zhì)評(píng)定列入其中，考生的綜合素質(zhì)評(píng)定將被記入電子檔案，作為高校錄取新生的重要參考。這次新課標(biāo)高考大綱及4省區(qū)高考方案的出臺(tái)，不僅關(guān)系到4省區(qū)明年高考，在很大程度上預(yù)示著今后新課標(biāo)高考的走向。

另一則消息是權(quán)威人士向媒體公布了江蘇省2008年高考方案草案。該草案規(guī)定，2008年江蘇省考生高考只考語文、數(shù)學(xué)、外語三門。同時(shí)，高校錄取考生將有三個(gè)依據(jù)，一是語數(shù)外三門的高考成績(jī)，將起到主導(dǎo)作用；二是學(xué)生在政治、歷史、地理、物理、化學(xué)等學(xué)科的學(xué)業(yè)水平測(cè)試中的成績(jī)；三是學(xué)生在校期間的綜合表現(xiàn)，包括思想品德等六個(gè)方面。

教育部方案最大的特點(diǎn)是增加音樂和美術(shù)成為選考科目，增加考生的特長(zhǎng)項(xiàng)選擇；而江蘇方案最大的特點(diǎn)是減少考試科目，有利于大幅度減輕考生的負(fù)擔(dān)。一加一減，意味著什么？

增加科目選擇，是為了更全面地考察學(xué)生的特長(zhǎng)、讓學(xué)生有更多適合自己的選擇；而減少考試科目，則是為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，給學(xué)生更多更自由的學(xué)習(xí)發(fā)展空間。表面上是殊途同歸，但在現(xiàn)實(shí)生活中卻會(huì)產(chǎn)生完全不同的引導(dǎo)效果。君不見現(xiàn)實(shí)生活中很多家長(zhǎng)為了孩子在小考、中考中加分，以便進(jìn)入重點(diǎn)小學(xué)或重點(diǎn)中學(xué)，紛紛給孩子加碼上特長(zhǎng)班，音樂、美術(shù)、舞蹈、奧數(shù)、英語等等，支撐起了全世界最為龐大的業(yè)余教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)！但除了極大地繁榮了考試產(chǎn)業(yè)，在教育的最終成果上似乎成效寥寥，卻無端浪費(fèi)了家長(zhǎng)大量的時(shí)間和金錢，也浪費(fèi)了孩子的青春年少。可以想象，選考科目的種類越多，孩子們面臨的壓力也可能越大。

是不是重要的科目都需要通過考試來驗(yàn)證？值得懷疑。體育的重要性絲毫不亞于藝術(shù)教育，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，甚至貫穿人的一生。不僅是強(qiáng)身健體的需要，而且可以培養(yǎng)勇敢無畏、不斷挑戰(zhàn)自我的精神，知名學(xué)者謝泳甚至將“大學(xué)中普遍的體育運(yùn)動(dòng)”和“選課制的設(shè)立；大學(xué)出版社和相關(guān)學(xué)術(shù)雜志的定期出版；教授和學(xué)生的自治程度較高”等并列為現(xiàn)代意義上的大學(xué)應(yīng)該具備的條件。體育如此重要，卻沒有必要變成一路上升學(xué)的必考或選考科目。

同樣，美術(shù)和音樂這些藝術(shù)科目是否有必要列為選考科目，也需要推敲。首先，藝術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)是最難確立的；其次，它也是非常不公平的，發(fā)達(dá)地區(qū)的考生將明顯占優(yōu)勢(shì)，不發(fā)達(dá)地區(qū)的考生由于師資力量的限制，選擇余地明顯更小。

我想起了20世紀(jì)前期最獨(dú)特的西方思想家之一兼?zhèn)ゴ蟮慕逃�理論家懷特海，他說：為了保持精神的活力，教學(xué)有兩個(gè)原則，一是不要教授太多的科目；二是不教則已，教必透徹。我認(rèn)為高考的科目和內(nèi)容也應(yīng)該盡量減少。

懷特海同時(shí)主張通才教育和專才教育必須平衡發(fā)展。專才教育或技術(shù)教育培養(yǎng)理性思維，掌握運(yùn)用知識(shí)制造物質(zhì)產(chǎn)品的藝術(shù)。通才教育通過思想、文學(xué)、藝術(shù)的知識(shí)傳授，培育思想、審美能力和敏銳的同情心，這是通才教育的主旨。通才教育鼓勵(lì)藝術(shù)的發(fā)展，懷特海將其提到“培養(yǎng)無所為而為之的好奇精神，是科學(xué)得以產(chǎn)生，人類維持心靈尊嚴(yán)以應(yīng)付物質(zhì)勢(shì)力的源泉。沒有這種教育根本談不上完成教育的神圣使命”的高度。