專家對09年江蘇高考方案的再思考
日前，廣大考生翹首以盼的2009江蘇高考方案終于浮出水面，可以說，“五項調(diào)整”是教育科學發(fā)展的力作，是上下集思廣益的范例，也是廣大考生家長的期盼。對調(diào)整后方案本人有幾點想法，在此拋磚引玉，僅供參考。
理 解
【2B門檻取消】這種想法在2008方案出臺前，省廳來無錫調(diào)研的會上我曾提過：“好”學生得1A1C或1B1C咋辦？萬事皆有可能！2008高考南京的文科狀元就是例證。因為2008高考方案是一種多重評價方案，既要三門的總分又要二門的等級，九門學科，一門都不能少。果然不出所料，少數(shù)三門總分超過330分，二門選科等級有C的考生，把怨氣拋向政府。其實2008的錄取方案如果一步到位調(diào)整到“4C1合格”（4C是指4門學業(yè)水平測試得C等，1合格是指信息技術測試合格），把自主權交給高校，后來就不會有少數(shù)家長、考生聚眾靜坐的風波。
【文理分開劃線】全省超過半數(shù)的學生報文科，個別學校80%的學生選擇學文科，這種急功近利，片面追求上線率的做法是被2008方案誘逼的；2008年9月，我曾在某校2008高考的慶功會上說了幾句不合時宜的話：這種不妥的選科指導是對國家和人民的犯罪。毋庸置疑，今日之人才培養(yǎng)要服從于國家需求，今日之院系設置應服務于國家需要。但僅限于此還遠遠不夠。
【十分變成五分】第一，我認為得6A的考生不一定是最好的，或許最具有潛力的是拿5A的考生；況且二門選科的評價在錄取方案中已經(jīng)體現(xiàn)，不需要再在6A的加分中體現(xiàn)了。第二，對四門必修科目的檢測，1A換算成1分，4A換算成5分，對考生來講緩解了壓力，增強了信心；當然對加分有兩種認識，一種是視分如金，那是出于對全省排名的考慮。另一種視分如土，認為只要在語數(shù)外中多做對一道題目即可。我個人傾向第一種認識。第三，作為水平測試，一定要嚴肅對必修科目教學質(zhì)量的監(jiān)控，簡單地講，必開（按規(guī)定開齊）、必考（組織省級會考，不可免考）、必過（作為合格高中畢業(yè)生的底線）。
反 思
我們都知道，一個高考方案很難做到包羅萬象，家家稱心，人人滿意。不錯，分數(shù)也好，等級也好，都是通過考試（分數(shù)）來核定的。但如何體現(xiàn)課改理念？如何指導中學教學？如何有利于高校選拔？值得大家思考。
【學分管理虛設】
模塊學習合格就可以拿到相應學分。事實上有多少老師再注意學生的出勤、作業(yè)、態(tài)度？有多少中學實行的是取消分數(shù)制的評價做法？有多少高校在自主招生時不再要求中學提供各學科分數(shù)及排名？再說了，學生即便拿滿了畢業(yè)所需要的學分，仍不能提前畢業(yè)并報名參加高考。還有，除了休學或有家長、學生的請求，已經(jīng)沒有留級的學生了，更不用說開除了；因為誰這樣做了，誰就將承受來自社會和家長的壓力。如此看來，辦學自主也好，自主選擇也好，都成了一句空話。
【社會實踐有假】
設置綜合社會實踐課程的本意是好的，但各校的發(fā)展是不平衡的，再加上高校方案中沒有剛性的要求，著實讓一些人鉆了空子。拿研究性學習來說，高一新生進校大致的經(jīng)歷就是選題→研究→評估→研究→結題這幾個環(huán)節(jié)。課題無大小、好壞之分，關鍵是讓學生了解研究的方法，經(jīng)歷研究的過程。由于時間的原因、安全的原因和一些說不清的原因，這些“研究”或者在教室里完成了，或者被家長們包辦了。寒暑假的志愿者活動水分就更多了，蓋個章、簽個字來證明參加某個活動太簡單了。
【素質(zhì)評價失真】
在2008方案中所指的綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、合作交流、運動與健康、審美與表現(xiàn)等。到了實施的層面卻大多成了下面這個樣子：體育課轟轟烈烈按選項分班教學，亦即學生根據(jù)自己的喜好、特長來選擇上體育課的內(nèi)容，其結果是，每到上體育課，球兒一發(fā)，各取所需，滿地散去，熱鬧非凡。我認為興趣愛好，健康健身是前提，但不可少了體育課應有的身體素質(zhì)訓練、競技體育參與、合理沖撞對抗……
另外，對藝術課程的理解，一些人在認識上存有偏差；藝術課程本應設計為演唱、舞蹈、器樂、戲劇、版畫、色彩等，而到了課表上卻簡單地成了音樂和美術，到了教室里變成了欣賞，甚至把欣賞全交給了多媒體，交給了電視機；這些都缺少了最核心的內(nèi)容——參與和體驗。在星級高中評估中也發(fā)現(xiàn)，極少數(shù)學校對藝術課程不開或少開，這就更不應該了。對于技術課程的認識，有的學校僅僅停留在勞動技術和信息技術的層面，而少了最核心的動手和設計的元素。對學習能力的評價，大多學校也僅僅是按考試總分排名“一拉”了事，卻少了有關學習的知識獲取、問題發(fā)現(xiàn)、問題分析、問題解決、科學素養(yǎng)、合作交流……
以上現(xiàn)象種種，值得教育主管部門、督導機構尤其是校長們的深思！
建 議
不妨對江蘇高考方案來個大家談，這里，我先說三點：
【數(shù)學文理分卷】
目前的方案中，數(shù)學和語文有160分是不分卷的，它的好處是整齊劃一，大家容易大家難；它的弊端也是明顯的，以數(shù)學為例，試卷是按考生學習內(nèi)容命題的（必修1-5，選修1-1、1-2），拿江蘇數(shù)學試卷來說，其不合理處主要表現(xiàn)在，既缺少針對性，又拔高了對文科考生的要求，最后兩道大題太難了。另外，試卷降低了對理科考生的要求，例如立體幾何的一些常規(guī)角和距離的處理無法體現(xiàn)，二項式定理、排列組合等無法出小題，數(shù)學歸納法等無法出大題。
如果文理分卷，可以解決上述問題；如果理科數(shù)學的200分設計成一份試卷，那就根本解決了這些困惑。
【調(diào)整外語分值】
首先，分值的調(diào)控絕對是人為的。例如數(shù)學的填空題由原來的每題3分調(diào)整為現(xiàn)在的每題5分；同樣是兩小時的數(shù)學考試，卷面總分從100分調(diào)整到120分、150分再到160分；其次，方案中把英語原來的卷面總分150份調(diào)整為120分的理由有多種解釋，可以理解。我認為通過人機對話的方式把聽力和會話合并勢在必行（仍要排在每年4月份），這部分分值可調(diào)整為40分（20分+20分）。這樣一來，江蘇高考卷面總分為500分。
【減輕學生負擔】
江蘇應屆高中畢業(yè)生每人要進9次高考考場。能否這樣來改：把方案中的會考科目合并為一門，定義為文科綜合或理科綜合，用等級來評價，把二門選測科目也定義為文科綜合或理科綜合，既可以用等級來評價也可以用分數(shù)來計算（滿分200分）。
這種調(diào)整的好處是：減少場次（由9場減至5場），節(jié)約時間（每年四月的第一個周日上半天安排會考，每年的六月七日、八日兩天安排高考），節(jié)省財力（會考考點安排由原來的二天變成半天，高考考點安排由原來的二天半變成二天），有利于對學生的綜合素養(yǎng)的檢測，有利于學校的的工作安排，有利于高校選拔。一定程度上也可減輕學生過重的學業(yè)負擔和經(jīng)濟負擔。
(責任編輯：王曉冬)
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