研究生教育開始轉型——學術型→實用型

　　這幾天，青島大學研究生處處長夏東偉心情不錯——在前不久教育部對專業碩士點的審批中，青島大學拿到了5個，加上原來的6個，在現有19種專業學位中，青大數量已經過半。而且在今年，青大專業碩士招生計劃又增加了280人。
　　青大的現狀只是中國專業學位教育開始大發展的一個縮影。在全國新增的5萬名專業碩士招生計劃中，青島各高校占據近1500個名額。
　　一比一：研究生教育結構性變化
　　“根據教育部安排，‘十二五’末，專業學位與學術學位碩士研究生比例力爭達到1∶1，而現在專業學位培養人數僅占整個碩士學位培養人數10％。”夏東偉告訴記者，要實現這個目標，高校專業學位的研究生教育必須實現超常規發展。
　　在海大研究生教育中心主任曹志敏看來，數量增長的背后，是研究生培養思路的轉變。“我國2009年專業學位面向應屆生招生，標志著專業學位教育將從滿足在職人員提高自身素質向高層次人次培養轉變。”曹志敏認為，中國研究生教育過去主要為教學、科研崗位培養學術型人才，而當前社會更需要的則是大批具有創新能力、創業能力和實踐能力的高層次專門人才，研究生教育的結構必須改變。
　　“通過一定的增量，促進完成研究生培養結構的調整，激活碩士研究生結構調整的閥門，進而發出結構調整的明確信號，促進研究生存量的結構優化。”曹志敏說，現在就是重新定位碩士研究生教育的培養目標，從世界研究生教育發展趨勢和我國研究生教育發展現實出發，逐漸將碩士研究生教育從以培養學術型人才為主向以培養應用型人才為主轉變，實現研究生教育結構歷史性轉型和戰略性調整。
　　“進入到上個世紀90年代，美國碩士專業學位獲得者比例，已占整個碩士學位獲得者人數55%以上。哈佛大學2001-2002年度授予學位總數為6791個，其中專業性學位4353個，占64%。”夏東偉說，從美國等一些西方發達國家來看，很多行業把碩士專業學位看做是進入行業、個人發展提升的重要依據，尤其在工商、教育、工程和護理等領域。
　　實用型：高校面臨新挑戰
　　研究生教育的結構性變化，意味著現有單一的全日制研究生教育目標將有所改變。曹志敏說，海大已經做好“培養學術型人才”和“培養應用型人才”兩者兼顧的分類培養模式的準備。對于現在國家大力發展的全日制碩士專業學位，曹志敏將其稱為“以案例學習和社會實踐全面結合”的全日制碩士專業學位。
　　那么，“應用型人才”和“學術型人才”的區別是什么呢？曹志敏認為，兩者的培養目標、教學要求和論文要求都不相同。而比較重要的一點是，前者要求專業實踐是重要的教學環節，“實踐教學時間原則上不少于1年。”
　　夏東偉說的更為具體。“教育碩士，當他畢業的時候，不僅要有學位、學歷證書，還要有教師資格證，具備上臺講課的能力。再如，臨床醫學專業學位，學生畢業條件是其臨床手術能力達到要求，論文可能就是病例分析及對策。”夏東偉認為，只有這樣培養出來的研究生，才是真正的專業學位研究生。
　　但要真正做到培養出實用型的高層次人才，這無疑對高校的現狀提出了挑戰。2008年在青島召開的山東省專業學位教育工作座談會上，與會專家認為，專業學位教育師資力量不足，特別是具有實際工作背景的高層次指導教師不足；對專業學位教育規律研究不夠，質量評價標準和質量控制體系還沒有建立起來，這些都是當前專業學位研究生教育中存在的問題。夏東偉說，上個世紀末中國大學擴招引起了諸多爭論，如今的研究生擴招，怎樣不把“好事”辦成“壞事”，不降低教學質量，也許是高校下一步更該關注的地方。