2011考研心理學(xué)大綱變化解析及應(yīng)對分析

　　心理學(xué)自2007年實(shí)行統(tǒng)考以來，每年考研大綱考查的范圍變動都不是很大，但是，2011年考查內(nèi)容變動較大。與2010年相比，2011年心理學(xué)考研統(tǒng)考大綱在普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、心理統(tǒng)計(jì)與測量等方面內(nèi)容均有調(diào)整。

　　普通心理學(xué)新增考點(diǎn)：

　　一、社會心理

　　(一)社會化

　　1. 社會化的含義

　　2. 社會化的影響因素

　　3. 社會化的理論

　　(二)社會認(rèn)識

　　1. 自我

　　2. 歸因

　　3. 社會知覺與社會判斷

　　4. 社會態(tài)度

　　5. 內(nèi)隱社會認(rèn)知

　　(三)社會關(guān)系

　　1. 人際關(guān)系與人際溝通

　　2. 親密關(guān)系

　　3. 偏見與歧視

　　4. 利他行為

　　5. 侵犯行為

　　(四)社會影響

　　1. 說服

　　2. 從眾與服從

　　3. 去個體化

　　4. 社會助長與社會惰化

　　5. 群體極化與群眾思維

　　6、合作、競爭與沖突

　　發(fā)展心理學(xué)刪節(jié)的考點(diǎn)：

　　幼兒心理發(fā)展中的嬰兒心理發(fā)展的一般特征不考了;

　　青少年心理發(fā)展中的青少年期心理發(fā)展的一般特點(diǎn)不考了;

　　教育心理學(xué)新增考點(diǎn)：

　　一、知識的學(xué)習(xí)

　　(一)知識的表征與類型

　　1、知識的表征

　　2、 知識的類型

　　二、陳述性知識的學(xué)習(xí)

　　1、概念原理的理解與保持

　　2、錯誤概念的轉(zhuǎn)變

　　三、程序性知識的學(xué)習(xí)

　　1、心智技能的形成

　　2、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)

　　3、動作技能的學(xué)習(xí)

　　學(xué)習(xí)的遷移這個知識點(diǎn)考核內(nèi)容比較簡單了!復(fù)習(xí)的時候投入一部分精力即可!

　　實(shí)驗(yàn)心理學(xué)新增考點(diǎn)：

　　一、心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的倫理

　　(一)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)與理論

　　1.實(shí)驗(yàn)范式

　　2.實(shí)驗(yàn)邏輯

　　3.實(shí)驗(yàn)與理論的關(guān)系

　　二、反應(yīng)時技術(shù)

　　1、減法反應(yīng)時技術(shù)

　　2、加法反應(yīng)時技術(shù)

　　3、開窗技術(shù)

　　4、內(nèi)隱聯(lián)想測驗(yàn)

　　三、記憶實(shí)驗(yàn)中新增兩個考點(diǎn)：

　　1、 定向遺忘實(shí)驗(yàn)

　　2、提取誘發(fā)遺忘實(shí)驗(yàn)

　　四、注意實(shí)驗(yàn)中新增一個考點(diǎn)：刺激反應(yīng)一致性理論及其沖突效應(yīng)實(shí)驗(yàn)

　　五、常用心理實(shí)驗(yàn)技術(shù)

　　1、眼動技術(shù)

　　2、事件相關(guān)電位技術(shù)(ERP)

　　3、功能性磁共振成像技術(shù)(fMRI)

　　心理統(tǒng)計(jì)中新增考點(diǎn)：

　　一、統(tǒng)計(jì)功效與效果量

　　二、多元統(tǒng)計(jì)分析初步

　　1、多元線性回歸分析

　　2、主成分分析

　　3、因素分析

　　大綱變化的啟示

　　1、 考查重心從理論識記轉(zhuǎn)移到實(shí)踐應(yīng)用：對遷移理論的要求概括化，刪除了“嬰兒、幼兒、童年期兒童、青少年期心理發(fā)展的一般特征”，說明了心理學(xué)考研越來越放低機(jī)械識記的比重，轉(zhuǎn)而加入“社會化、社會認(rèn)知、社會關(guān)系、社會影響”及“陳述性知識的學(xué)習(xí)、程序性知識的學(xué)習(xí)”這些貼近生活的應(yīng)用價(jià)值較大的知識點(diǎn)。

　　2、 考查重心從研究結(jié)論轉(zhuǎn)移到研究方法：對普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)這三門表述研究結(jié)論的學(xué)科，都有簡化的考點(diǎn)和刪除的考點(diǎn);但對實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、心理統(tǒng)計(jì)學(xué)、心理測量學(xué)這些方法性學(xué)科，卻沒有刪除任何考點(diǎn)，就連內(nèi)容表述的調(diào)整也全都是具體化和深入化。跨考的國慶集訓(xùn)班會對此深入分析!

　　針對新大綱的復(fù)習(xí)建議

　　1、 重視心理學(xué)不同科目的交叉融合：復(fù)習(xí)時，可以將教育心理學(xué)中“陳述性知識的學(xué)習(xí)、程序性知識的學(xué)習(xí)”與普通心理學(xué)和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)中講到的陳述性知識和程序性知識結(jié)合起來。將心理測量學(xué)中的“心理健康量表和發(fā)育量表”與發(fā)展心理學(xué)中的兒童發(fā)展發(fā)育結(jié)合起來。

　　2、 關(guān)注心理學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用：對每一個知識點(diǎn)的深刻理解表現(xiàn)在，看到現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象，一閃念出現(xiàn)靈感，忽然就能用自己所學(xué)的知識解釋了，比如為什么宿舍衛(wèi)生的突擊檢查要比定期檢查效果好;或者將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，比如用普通心理學(xué)和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的顏色知識和錯覺知識來指導(dǎo)穿戴服飾等。

　　3、 學(xué)會將研究結(jié)論和研究方法掛鉤并反思比較：普通心理學(xué)和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)尤其適合這種方法，比如普通心理學(xué)在講短時記憶時粗略地提到其提取方式，由于不知道詳細(xì)信息很多同學(xué)無法看懂，但在看到實(shí)驗(yàn)心理學(xué)加因素法時就會豁然開朗。因此建議大家，要學(xué)會把不同書中有內(nèi)在聯(lián)系的知識掛鉤，并反思各研究方法的巧妙和嚴(yán)密之處，結(jié)合的核心習(xí)題集，每章一套題，可以同步練習(xí)檢查;如果同一結(jié)論背后有很多支持性實(shí)驗(yàn)，要去比較這些實(shí)驗(yàn)各是從哪些不同的側(cè)重點(diǎn)證明的。多多使用反思這種高級的元認(rèn)知策略，唯有反思才能理解深入，發(fā)現(xiàn)鉆研的樂趣。

　　對于2011，我們?nèi)沃囟�道遠(yuǎn)，但跨考相信，你我的共同努力定會迎來美好的明天!