深度解讀:在職攻讀碩士學位三大基本途徑

　　現代社會職場競爭日趨激烈，很多在職人員為了提升自我的職場競爭力，紛紛利用業余時間在職攻讀碩士學位。全國各大高校也順應社會之需要，開辦了各種形式的在職碩士研究生班。其實，在職申請碩士學位的方式有很多，理性地選擇是非常重要的。所以，在作出選擇之前，我們有必要對當前各種類型的申碩方式有一個大致的了解，看看哪種方式比較能適合自己。近日，筆者就此問題專門走訪了在渝開展了在職碩士研究生教育的國內部分高校，對國家關于在職申碩的三大基本途徑和相關政策進行了深度了解。

　　途徑之一：在職單考

　　所謂“在職單考”就是指報考者以在職人員的身份參加每年1月份國家組織的研究生入學考試，考試通過并被高校錄取以后以在職脫產的方式經過三年研究生學習而獲得相應學科的畢業證書和碩士學位證書。其特點在于在職單考雖然參加的是每年1月份國家組織的研究生統一考試，但《外語》和《政治》其實并非參加全國統考，而是由考生報考學校自行為在職人員單獨命題的外語和政治考試。這種申碩方式的優點在于通過三年的脫產學習，其培養質量能夠得到充分保證，學業結束后學員回原單位工作。其弊端主要在于：（1）在職單考的報考必須得到工作單位的同意以脫產地方式學習，這對于很多在崗人員來講是很難做到的；（2）各高校招收在職單考研究生的招生指標有嚴格地限定，難以滿足各行各業在職人員的實際需求。

　　途徑二：同等學力申碩

　　同等學力申碩是在職人員以在職不脫產地方式參加學位授予高校舉辦的研究生的學位課程學習，修滿相關學科的課程學分，然后再通過每年五月份由教育部和國務院學位委員會組織的外語和綜合科目的水平測試，按照與全日制研究生同等要求的學習能力獲得碩士學位。這種申碩方式的優點在于在職人員是以業余學習的方式攻讀學位，從而能夠很好地協調工作與學業的關系。同時，由于該形式是在職人員以與全日制研究生同等要求的學習能力所獲得的碩士學位，所以，其學位與全日制研究生一樣屬于學術型學位，與下面所介紹的專業學位有本質的區別。其弊端在于同等學力申碩是“先學后考”的一種培養模式，如果考生修完了學位課程卻沒有能夠通過全國的外語和綜合科目的水平考試，那么就不能夠參加比較后的碩士論文答辯，這也就意味著自己不能夠比較終獲得碩士學位了。很多高校對修完了研究生課程的在職人員會頒發一個結業證書或者課程畢業證書，但這個證書只能說明你進修了研究生課程，不能代表研究生學歷，國家對該證書也不予認可。所以，以同等學力的方式申請碩士學位，比較關鍵的是能否通過國家的外語和綜合科目考試，拿到碩士學位。目前，國家共開展了27個學科的綜合科目考試，其難易度因學科的不同而有很大的差異，有一些學科如果本科階段不是讀的相關專業，要通過國家的考試是非常困難的。所以，在職人員以同等學力的方式申碩其學科選擇至關重要。教育部學位與研究生教育發展中心每年8月份都會公布各個學科綜合科目考試的通過率，這可以為廣大在職人員選擇學科提供參考。

　　途徑三：專業學位

　　“專業學位”顧名思義就是某個專業領域中的碩士學位。凡是報讀專業學位的在職人員須參加每年十月份國家組織的專業學位入學考試，上線錄取后以業余學習的方式完成三年的研究生學業并獲得相關專業領域的專業碩士學位。作為特殊專業領域中的碩士學位，專業學位優勢在于其準入門檻要低于同等學力申碩，但專業學位的文憑卻不同于全日制研究生的學術型碩士學位。同時作為特殊專業領域中的應用性碩士學位，國家對報考專業學位的在職人員其行業領域有嚴格地限定，其文憑的認定一般來說也有相應的行業限定。比如教育碩士就只能是中小學教師才能報考，其學位代表的是在教育這樣一個特殊的專業領域從業人員所達到的專業水準。