MBA是管理教育主體 中國MBA教育發(fā)展與展望

         MBA教育是管理教育的主體。改革開放以來,我國的MBA教育首先經(jīng)歷了十年左右的探索思變階段。到1991年,全國共有9所大學(xué)進(jìn)行了MBA的試點(diǎn),但開始幾年試點(diǎn)的效果并不理想:第一年,9所學(xué)校MBA的招生人數(shù)總共才86人,之后的幾年也發(fā)展得很慢,每年招生不足千人。1994年12月成立了全國工商管理碩士教育指導(dǎo)委員會(huì),即MBA教育指導(dǎo)委員會(huì)。MBA教育指導(dǎo)委員會(huì)的第一次會(huì)議重點(diǎn)分析了為什么MBA 教育從1991 年到1994 年發(fā)展得那么慢。與會(huì)者認(rèn)為,主要原因還是當(dāng)時(shí)的入學(xué)考試制度不適合MBA教育的特點(diǎn),不適合中國的國情。

　　當(dāng)時(shí)我國的企業(yè)管理干部主要是工農(nóng)干部,知識(shí)分子當(dāng)廠長的很少,不像現(xiàn)在很多人都是碩士、博士。經(jīng)過研究,與會(huì)者提出一個(gè)意見:吸取美國MBA入學(xué)考試(GMET)的考試方式,建立一個(gè)新的MBA入學(xué)考試制度。隨后便成立了MBA入學(xué)考試問題研究小組,當(dāng)時(shí)由我擔(dān)任組長。此后的兩年里,我們先后舉辦了很多次MBA考試方案討論會(huì)。經(jīng)過反復(fù)修改,1995年9月在南京大學(xué)召開了MBA教育指導(dǎo)委員會(huì)委員和試點(diǎn)院校的院長共同參加的聯(lián)席會(huì)議,會(huì)上討論并通過了我國的MBA考試方案,將其命名為GRK考試,并建議在1997年的MBA入學(xué)考試時(shí)啟用。

　　MBA考試方案的制定有幾個(gè)成功的地方:第一,新方案有利于確保考試質(zhì)量、考生質(zhì)量,有利于測(cè)試考生的綜合能力和基本素質(zhì),有利于企業(yè)和部門有能力的中青年管理干部入學(xué),保證了MBA的入學(xué)質(zhì)量,規(guī)范了MBA入學(xué)考試要求,抵制了考試中的不正之風(fēng)。第二,創(chuàng)造了MBA各個(gè)試點(diǎn)院校和考生之間公平競(jìng)爭的環(huán)境。第三,樹立了國家MBA教育的新形象,統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)能夠和國際接軌。第四,開創(chuàng)了中國MBA教育發(fā)展的新紀(jì)元,基本滿足了中國經(jīng)濟(jì)之后十年的發(fā)展中對(duì)管理干部的要求。1997年,全國MBA招生人數(shù)升到5117 人,2007 年升至22736 人,2008 年約3萬人,這是一個(gè)很大的變化。

　　這幾年MBA教育得到了蓬勃發(fā)展,主要表現(xiàn)在:招生人數(shù)不斷增長,累計(jì)招生人數(shù)已達(dá)21萬人;舉辦MBA教育的學(xué)校已從1991年的9所發(fā)展到127所;從2002年10月實(shí)施EMBA教育,讓企業(yè)的CEO采取推薦與考試相結(jié)合的方式入學(xué),不用通過聯(lián)考,但對(duì)考生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求更高一些,為高層管理者創(chuàng)造了系統(tǒng)接受工商管理教育的機(jī)會(huì);形成了具有一定規(guī)模的勝任MBA教育的教師隊(duì)伍;各個(gè)管理學(xué)院的辦學(xué)硬件設(shè)施有了極大改善——現(xiàn)在我國許多高校MBA、EMBA教育的硬件設(shè)施可以跟美國一流大學(xué)相媲美。

　　但是這種方案也還有很多不足之處:

　　第一,MBA教育還沒有成為工商管理教育的主體。管理教育是為了培養(yǎng)管理人才。經(jīng)過50年的管理教育實(shí)踐,我深深感到,從本科培養(yǎng)管理人才是行不通的,不管是清華、北大、南大還是哈工大,本科畢業(yè)生直接到企業(yè)或政府部門工作,基本上是不能很快適應(yīng)的。管理教育必須經(jīng)過MBA教育,即大學(xué)本科畢業(yè)后到企業(yè)先工作一段時(shí)間,之后再回來讀書。本科專業(yè)是什么無關(guān)緊要,數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、機(jī)械制造、化工都可以,因?yàn)楣芾砣瞬判枰�多學(xué)科交叉,否則知識(shí)面會(huì)有局限。哈佛大學(xué)商學(xué)院就沒有本科,他的MBA學(xué)生各個(gè)學(xué)科都有,這對(duì)于培養(yǎng)管理人才是非常有意義的。

　　第二,MBA教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。我曾在企業(yè)工作了三年,積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這對(duì)后來的教學(xué)生涯很有幫助。但現(xiàn)在有很多MBA教師沒進(jìn)過企業(yè)的門,不知道車間主任、廠長、經(jīng)理是怎么當(dāng)?shù)摹４送?在教學(xué)當(dāng)中還缺少實(shí)踐環(huán)節(jié),管理專業(yè)的學(xué)生很多都是在教室和機(jī)房里培養(yǎng)的,最多能搞點(diǎn)模擬,但也只是戰(zhàn)略決策模擬,內(nèi)容很空。

　　第三,大部分學(xué)校的大部分課程中,案例教學(xué)還處在起步階段,只是點(diǎn)綴,通常只是教學(xué)中間有案例,而不是通過案例來教學(xué)。

　　第四,教學(xué)和研究缺乏創(chuàng)造性,很多教師忙于短期的功利性活動(dòng)。雖然現(xiàn)在我國的MBA教育比比皆是,但真正有管理學(xué)大師的學(xué)校鳳毛麟角,因?yàn)榻處焸冏�不下來。也正因�(yàn)槿绱?我們?nèi)狈Σ恍嗟墓芾韺W(xué)著作、文章。

　　我認(rèn)為,辦好中國的MBA教育要有9個(gè)要素。第一,要培養(yǎng)出真正的大師。改革開放30年來,我們有很多偉大的企業(yè)轟然倒下了,同時(shí)又有很多不起眼的企業(yè)茁壯成長,這其間必然積累了許多管理學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是,我們并沒有深入地去研究,特別是高校的教師、學(xué)者,至今仍未就中國企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)做出有份量的著作、文章。不像日本,在經(jīng)濟(jì)崛起過程中能產(chǎn)生《豐田生產(chǎn)模式》那樣的書。那種能夠改變世界管理學(xué)面貌的著作,中國現(xiàn)在還沒有,不是實(shí)踐里面沒有,而是我們沒有把它提升到這樣的理論高度。第二,管理學(xué)教育要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),改進(jìn)教學(xué)方法。我主張要理論教學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合。第三,MBA教師結(jié)構(gòu)要多元化,反對(duì)封閉。第四,MBA教學(xué)要提倡創(chuàng)新,不斷開設(shè)實(shí)踐需要的課程,抓住國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的熱點(diǎn)問題討論,每年課程要有20%-30%的更新率。第五,努力加強(qiáng)MBA品牌建設(shè)。第六,保證MBA生源質(zhì)量,把好生源質(zhì)量關(guān),使來讀MBA的學(xué)員真是管理的料,不是來混個(gè)文憑。第七,要加強(qiáng)對(duì)學(xué)員職業(yè)生涯發(fā)展的幫助。第八,加強(qiáng)對(duì)商學(xué)院的管理和MBA項(xiàng)目的管理,使管理學(xué)院成為管理的典范。第九,探討MBA教師評(píng)價(jià)體系。