我國企業(yè)家短缺的教育對策

隨著世界經(jīng)濟全球化,各國企業(yè)間的競爭亦趨于全球化。各種類型企業(yè)不管是否愿意,參與國際市場競爭勢在必行。我國大型企業(yè),像聯(lián)想、TCL、中石油、中石化等企業(yè)已經(jīng)邁出了國際化的第一步,市場競爭的核心是人才競爭,這些企業(yè)需要一批機會型的創(chuàng)業(yè)企業(yè)家與一批懂得國際慣例、具有領導能力的各級職業(yè)經(jīng)理人。另一方面,我國經(jīng)濟過去二十幾年的改革,涌現(xiàn)出一大批中小企業(yè),這些中小企業(yè)的進一步發(fā)展也都需要有創(chuàng)新能力的企業(yè)家。
毋庸置疑,這是一個需要企業(yè)家的時代。造就一大批優(yōu)秀的企業(yè)家已是社會經(jīng)濟發(fā)展的迫切需要。這種需求已經(jīng)變得如此強烈,以至于整個社會都感受到了企業(yè)家短缺所帶來的巨大壓力。以培養(yǎng)工商界明天領袖為己任的各工商管理學院都在思考這樣的問題。

我國企業(yè)家短缺的原因分析

對于發(fā)展中國家來說,比缺少資本、資源、技術更重要的是缺少企業(yè)家,沒有形成一個以企業(yè)家為核心的經(jīng)濟增長動力機制,從而使整個經(jīng)濟缺少活力和發(fā)展的內(nèi)在沖動。許多發(fā)展中國家工業(yè)化失敗的教訓就是只把眼睛盯在生產(chǎn)要素上,而忽視了對企業(yè)家的培養(yǎng),工業(yè)企業(yè)、金融業(yè)、商業(yè)大多操縱在愚蠢的官僚和素質極差的管理人員手里,由此造成物質資本投資的邊際收益十分低下,影響了資本形成率。大致說來,我國企業(yè)家人才短缺的主要原因有:
1.制度因素造成的企業(yè)家人才的不到位。世界充滿了中途輟學、創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家,企業(yè)家的有些能力是天生俱有的,他們對機會的敏感性、創(chuàng)新性與敢于承擔風險的能力是與生俱來的,但是這種才能的發(fā)揮需要相應的制度環(huán)境。在計劃經(jīng)濟時期,不存在創(chuàng)業(yè)機會,企業(yè)領導由上級任命,創(chuàng)新能力得不到承認。開放改革以來,處于轉軌經(jīng)濟時期,一批人由生存需要,成為一代私營創(chuàng)業(yè)企業(yè)家,但是大量生存于國有企業(yè)制度環(huán)境下的企業(yè)各級領導者,由于企業(yè)微觀治理環(huán)境與宏觀市場機制的不健全,成長發(fā)生扭曲。健全的企業(yè)激勵與約束機制是企業(yè)家成長的微觀環(huán)境,完善的市場機制是企業(yè)家成長的宏觀環(huán)境。由于我國國有企業(yè)的治理制度存在問題,市場機制的不健全,即使具有企業(yè)家素質的人能獲得經(jīng)營管理權,也不能健康成長。國有企業(yè)領導人在非合約性安排下的行政任命制下身兼雙重資本角色:政治資本與企業(yè)家才能資本。尋求政治上的目標與企業(yè)發(fā)展的雙重目標使得他們不能成為真正意義上的企業(yè)家,使得目前我國企業(yè)家人才的供給嚴重短缺。
2.企業(yè)家的教育短缺。除少數(shù)企業(yè)家的能力是來自天生的稟賦外,大多數(shù)企業(yè)家的能力可以通過教育、經(jīng)驗、保健等人力資本投資從后天獲得。我國長期以來忽視對企業(yè)家人才的培養(yǎng),雖然我國的大學開設工商管理專業(yè)已有十幾年的歷史,但對培養(yǎng)企業(yè)家問題的重視還是近幾年的事情,如EMBA與MBA項目的引進,到目前為止也還沒有大學開設企業(yè)家專業(yè),專門的企業(yè)家研究與培訓中心也是屈指可數(shù)。
3.企業(yè)家精神稀缺。企業(yè)家精神即創(chuàng)新能力、承擔不確定性能力、識別被他人所忽略的機會、勇于做他人所猶豫的事情等內(nèi)容。開放改革以來由于體制轉軌提供了大量的創(chuàng)業(yè)機會,一批企業(yè)家脫穎而出,企業(yè)家精神才開始得到發(fā)揚光大,

美國企業(yè)家教育經(jīng)驗借鑒

企業(yè)家以承擔不確定性與捕捉市場機會為特點,通過創(chuàng)新,“創(chuàng)造性的破壞”(熊彼特語),打破舊的秩序,開辟新的天地——新產(chǎn)品、新市場、新的資源能力、新的資源組合、新的組織方式等等。企業(yè)家的這些能力一方面與其先天的素質如動機、興趣、情感、意志等有關,另一方面則與外部的社會環(huán)境包括教育有關。
美國是一個企業(yè)家教育最成功的國家,美國經(jīng)濟在90年代之后的持續(xù)發(fā)展與其成功的企業(yè)家教育有一定的關系。美國企業(yè)家的成功經(jīng)驗之一就是重視企業(yè)家教育。
1.美國企業(yè)家教育的現(xiàn)狀。到2004年為止,在美國的1600個學院和大學開設了2200多門相關課程,設立了100多個企業(yè)家精神研究中心。據(jù)百森商學院和倫敦商學院聯(lián)合發(fā)布的全球企業(yè)家精神監(jiān)測報告(Global En-trepreneruship Monitor,GEM)顯示,2001年,美國超過1500所4年制大學和學院提供了創(chuàng)業(yè)課程。
2.美國企業(yè)家精神教育的目標。首先是增加對新創(chuàng)事業(yè)創(chuàng)始與管理的過程的認知與了解;其次是增加學生對創(chuàng)業(yè)生涯職業(yè)選擇的了解;再次是增加與管理功能相互關系的了解;增加對創(chuàng)業(yè)者特殊才能的評價,以及了解新創(chuàng)公司在經(jīng)濟中所扮演的角色。美國考夫曼企業(yè)家精神研究中心,將企業(yè)家精神教育定義為向個體教授理念和技能,以使其能識別被他人所忽略的機會、勇于做被他人所猶豫的事情,包括機會感知、風險性的資源整合、開創(chuàng)新企業(yè)和新創(chuàng)企業(yè)管理等內(nèi)容。企業(yè)家精神教育既要在機會識別、整合資源、應對風險、創(chuàng)建企業(yè)等方面給學員以理念和決策邏輯方面的指導,同時要在新創(chuàng)建企業(yè)管理方面提供學員必要的技能知識。
3.美國企業(yè)家教育的成效。從實踐看,美國企業(yè)家精神教育取得了一定的成效,許多大學和機構在此方面做了調研。2001年GEM報告中引用亞利桑那大學的一項研究顯示,接受企業(yè)家精神教育的學生,相對于商學院其他專業(yè)學生而言,表現(xiàn)出了以下優(yōu)勢:在創(chuàng)辦企業(yè)上是其他專業(yè)學生的3倍;在自我雇傭率上是其他專業(yè)學生的3倍;在年收入上高于其他專業(yè)學生27%;在占有資產(chǎn)上高于其他專業(yè)學生62%;比其他學生體現(xiàn)出更高的工作滿意度。
4.美國企業(yè)家教育體系。美國企業(yè)家精神教育已逐步由單純的創(chuàng)業(yè)導向教育模式拓展為以培養(yǎng)具有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性與理性承擔風險能力的適應新經(jīng)濟時代的管理人才為核心的教育體系。

加強我國企業(yè)家教育的思考

我國開放改革20多年來,中小企業(yè)迅猛發(fā)展,從2001年到2004年的短短三年間,新增企業(yè)10萬余家,增長了61.05%,出現(xiàn)了一批生存型企業(yè)家,這些人利用了經(jīng)濟轉軌過程的機會,出于尋找生存機會的動機,創(chuàng)建了一批中小企業(yè)。據(jù)《2005年成長型中小企業(yè)發(fā)展報告》:中小企業(yè)已是我國國民經(jīng)濟的重要力量,其數(shù)量已占全國企業(yè)總量的99.3%,我國GDP的55.6%、工業(yè)新增產(chǎn)值的74.7%、社會銷售額的58.9%、稅收的46.2%以及出口總額的62.3%均是由中小企業(yè)創(chuàng)造的。
中小企業(yè)發(fā)展是這個時代的主流,加入WTO后,我國企業(yè)已經(jīng)在國際市場上參與競爭,以前那些憑著經(jīng)驗,憑著對本國環(huán)境、政策的熟悉的優(yōu)勢正在逐漸喪失,這些中小企業(yè)要進一步發(fā)展,依靠的只能是機會型創(chuàng)業(yè),競爭優(yōu)勢的重點從企業(yè)體制、產(chǎn)品短缺的市場機會向效率、質量和價格轉變,這就要求管理者用創(chuàng)新性眼光審

視環(huán)境,用創(chuàng)造性方式解決企業(yè)的生存問題,也就是說,需要企業(yè)家精神與企業(yè)家教育。
目前我國商學院提供企業(yè)家教育的主要辦學形式是EMBA教育、MBA教育與各種短期培訓班。而且這些形式的教育主要是采取傳統(tǒng)的工商管理教育的內(nèi)容。工商管理研究生、本科或本科以下層次教育基本不以培養(yǎng)企業(yè)家作為目標。一方面是社會對企業(yè)家人才的強烈需求,另一方面是教育提供的人才短缺。因此,建議非研究型大學商學院應建立多層次企業(yè)家培養(yǎng)體系。除EMBA與MBA教育以外,還應開設從研究生到本科生層次的企業(yè)家精神教育。為此提出以下建議:
1.轉變辦學理念與辦學目標。改變以前以傳授知識為主,培養(yǎng)知識型人才的辦學目標,以企業(yè)家精神作為我國非研究型大學商學院的辦學思想,以企業(yè)家人才做為商學院的培養(yǎng)目標。企業(yè)家精神的培養(yǎng)主要是強調培養(yǎng)具有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性與理性承擔風險能力,創(chuàng)造能力指的是創(chuàng)新思維與發(fā)展機會相結合而產(chǎn)生的能力。當創(chuàng)新思維這種潛能被開發(fā)出來時,才有可能轉換成實際的能力,即創(chuàng)造能力。要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造能力,必須解決好兩個環(huán)節(jié):一是創(chuàng)新思維的培養(yǎng);二是如何將這種潛能開發(fā)出來,形成創(chuàng)造能力。
2.以企業(yè)精神辦學。捕捉市場機會,根據(jù)市場與企業(yè)對企業(yè)家人才需要的不斷變化,以創(chuàng)新精神不斷對傳統(tǒng)的課程體系、課程內(nèi)容、教學方式、教學模式等進行大膽改革。大膽進行課程體系的改革,以創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)作為課程設置的核心,大膽改革整合原有工商管理課程。強調環(huán)境互動和應對不確定性環(huán)境的能力,培育學員識別把握機會、創(chuàng)新變革等企業(yè)家能力。
3.強調企業(yè)家精神的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的工商管理教育強調的是職業(yè)經(jīng)理或工商管理人員需要的工商管理專業(yè)知識,包括戰(zhàn)略管理、組織行為、人力資源管理、市場營銷,財務管理等等。與傳統(tǒng)工商管理教育不同,企業(yè)家教育強調的是企業(yè)家精神的培養(yǎng),將企業(yè)家精神作為培養(yǎng)的目標,企業(yè)家精神的培養(yǎng)強調創(chuàng)新性思維、識別機會、把握機會、資源整合和理性承擔風險五個方面。因此,教學內(nèi)容主要應以這五個方面能力為導向,設置相關課程,如企業(yè)家精神、創(chuàng)業(yè)管理、小企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)計劃、風險投資等等。
4.與中小企業(yè)建立密切的長期的合作關系。一方面學校要確立為中小企業(yè)服務的方向,針對目前我國企業(yè)研究基礎薄弱、整體管理知識缺乏的現(xiàn)狀。學校要為企業(yè)提供各種服務,如研究項目、人員培訓、管理咨詢等;另一方面要使教師與學生有機會參與企業(yè)的實踐,培養(yǎng)學生具有產(chǎn)業(yè)敏感性與創(chuàng)業(yè)主動性。
5.創(chuàng)辦企業(yè)家研究中心,教師的科研方向應轉向為產(chǎn)業(yè)服務。商學院的科研應以企業(yè)家需要的知識、能力、素質與市場、產(chǎn)品、組織決策、創(chuàng)新過程中所可能碰到的問題為中心,為發(fā)展產(chǎn)業(yè)服務,而評職稱、評學位點要求的科研條件應與產(chǎn)業(yè)服務相一致,不能為了科研而科研,為了發(fā)文章而寫文章。而要從創(chuàng)業(yè)活動中提煉出創(chuàng)業(yè)精神,引導學生參加科研活動。