MBA教育20年改革“痛點”：師資和聯考

    2011年，中國本土MBA教育已走過20年的歷程。從最初僅有9所中國高校創辦MBA，到如今的236所，商學院的教育影響了一批又一批中國本土工商業管理者。

    20年的發展中，目前我國的MBA教育不斷改革。2010年，教育部批準了18所院校的MBA項目為"MBA綜合改革試點單位"，綜合改革試點工作周期為2010年9月~2013年6月。

    面對摸石頭過河的改革之路，我國的MBA教育遇到了哪些困境？未來又將怎樣發展？

    本土MBA20年

    1908年首創于哈佛大學的MBA項目，在美國已有100多年的歷史。20年間，從剛開始的謹慎到后來的逐步"正式舉辦"，我國的MBA教育正在走一條屬于自己的路。

    1980年8月，原國家經委、國家科委和美國商務部聯合在原大連理工學院創辦"中國工業科技管理大連培訓中心"，開辦第一期MBA課程班，學制3個月，課程主要是美國MBA課程的濃縮版，參加學員120人。這可稱作中國改革開放以來最早的MBA課程教育。

    1985年3月，由原國家經委等合作主辦的MBA碩士研究生班在北京西苑飯店開學，共有34位學生經公開筆試、面試錄取入學，這意味著我國開始正規進行MBA碩士學位和研究生教育。1990年，國務院學術委員會批準在我國試辦MBA教育。

    1991年，中國第一批MBA培養院校獲批。中國人民大學、清華大學等9所高校獲得國務院學位委員會批準，成為中國第一批招收MBA的試點高等院校。自此，中國有了自己的本土MBA.

    1997年，中國首次開設全國MBA聯考，這結束了由各MBA培養院校自行組織MBA入學考試的歷史，也是MBA入學考試規范化的里程碑。

    2001年，MBA教育試點10年，教育部宣布MBA教育試點工作結束。從此，我國MBA教育進入了正式舉辦階段。

    2010年，教育部下發文件，決定在有關高校開展專業學位研究生教育綜合改革試點工作。其中，18所高校獲批教育部MBA綜合改革試點單位，"試點改革將進一步提高中國MBA的培養質量。教育部將從招生方式、培養方案、案例建設、校企合作、師資發展、職業發展等方面對試點單位予以政策支持，綜合改革試點工作周期為2010年9月~2013年6月".

    2011年，MBA教育又一個起點的開始，各院校風風火火進行改革，試探、突破、困惑、茫然還有堅定。

    20年來，中國MBA教育從9所院校、84名MBA學員開始，發展到今天236所院校共招收了35777名MBA學員，累計授予學位142421名。他們中的部分人成為我國國企、民企、外企的管理骨干，其中部分人已成為大型企業的高層領導。

    不過，相比美國每年授予16萬個MBA學位的培養規模，"作為世界第二大經濟體的中國目前每年只有4.5萬人的培養規模，任重而道遠。國家經濟發展快，我國的MBA教育今后還將加速發展。"全國MBA教育指導委員會副主任委員、清華大學經管學院（以下簡稱清華經管）前任院長趙純均表示。

    改革"痛點"：師資、聯考

    目前，全國從事管理教育的高校師資總人數達8萬多人，從事MBA教育的師資接近1萬人，這支隊伍的總體狀況及業務水平，影響著我國MBA教育的發展。

    "師資隊伍建設是MBA教育中永恒的主題。"對當下MBA教育面臨的問題及改革的重點，趙純均表示。

    "我國的MBA教育從一開始就帶有中國特色，比如全國聯考、學術性的論文等。教育是非常古老的東西，所以我們不可能有大的改進，更不可能大躍進，它只能是一個漸進、自我完善的過程。"北京大學光華管理學院副院長徐信忠認為。

    同時，目前的招生方式和招生管理制度也存在一定問題。對此，中國人民大學商學院院長伊志宏認為，"目前的問題是怎么有效改進這些問題？我不贊成拋棄現有的聯考，各家自主招生。因為無論從考試有效性，還是從成本講，這不是解決問題的辦法。解決問題的辦法，還是需要考試，不過要提高考試的有效性，類似GMAT（經企管理研究生入學考試），但這不是一兩個學校能做到的。"

    同時，來自企業、市場競爭的壓力，也需要我國的MBA教育做出巨大的改革。

    伊志宏表示，"改革主要集中在聯考制度及招生計劃管理的組織方式、學校的管理部門和管理體制的改革上。對試點的商學院講，更重要的是商學院的內部改革，比如招生和培養，這會對學院產生重大影響。同時，我認為最核心的問題還是師資。比如，我國商學院中的一些老師只是經過單一的學科訓練，沒有任何實踐經驗，卻要教授MBA課程，這就是問題。此外還有考核及評價。好的商學院都愿意以研究水平來代表自己學院的水平。在目前是科研至上的情況下，MBA項目的改革需要對教學有巨大的投入。"未來三大"關鍵詞"

    當創業者比比皆是、案例教學不再滿足求學者的需求，我國的MBA教育未來將有怎樣的關鍵詞？

    在100年前，MBA剛創立時，提供MBA教育的學院多稱為商學院，但在后來新成立的MBA學院中，多數更名為管理學院。

    "這反映了過去100年中'管理'的概念變得比'商業'的概念更為核心�，F在我們正在經歷變革，那就是從管理向領導力的轉變。我們不知道未來，是否是不再稱為管理學院，而改稱領導力學院，因為目前，有關領導力的教育內容將超越商業和管理，成為MBA教育中更核心的教育內容。"清華經管院長錢穎一表示，"目前，設立新版MBA課程時，已超越了通常意義下的管理技能，同時進入領導力開發的范圍。雖然我們不能說領導力會取代管理，但對領導力教育的關注，以及培養未來領導者為使命，將成為MBA教育新征程中的核心內容。"

    同時，錢穎一還談到企業家精神，"企業家精神，也叫創業家精神，是一種時常以新方式重新整合資源以提高生產力的態度，一方面并非所有的領導者、創業者都具有企業家精神，另一方面企業家精神并不局限于創業企業和民營企業，已有的企業包括改革中的國有企業，也會有企業家精神，這種精神會在未來的MBA教育中成為亮點。"

    此外，如果說過去MBA教育是以教師講授和案例教學為主要的教育方法，那么在MBA教育的新征程中，體驗式學習將變得越來越重要。

    體驗式學習是教學方法的變革，是一種在進行真實項目過程中的學習方法。"目前在中國，不寫論文的學生不能畢業，這對有職業導向的MBA教育來說，具有一定諷刺意味，這種情況必然會改變。體驗式學習，而不是論文寫作，將成為所有MBA學生的必要教育體系。"錢穎一認為，"體驗式教學是一種極具挑戰的新方式，不僅需要大量的資源，而且改變了我們長期習慣的傳統的教育方法。"

    "領導力、企業家精神和體驗式學習，這三個要素代表著時代的趨勢。雖然我們同世界一流的MBA教育之間仍有距離，不過應看到，從目前開始的MBA教育征程中，我們同世界一流的商學院已站在同一個平臺上，比如我們與他們正在進行著類似的思考，接下來就要看誰做得更好。"錢穎一表示。