MBA實戰(zhàn)管理 能力培養(yǎng)重于知識傳授的學(xué)位

　　MBA學(xué)位是一種注重復(fù)合型、綜合型人才培養(yǎng)的學(xué)位，是能力培養(yǎng)重于知識傳授的學(xué)位。它教授的是面對實戰(zhàn)的“管理”，而不是注重研究的“管理學(xué)”，技巧和思維的培養(yǎng)重于理論分析能力。它要求其畢業(yè)生有一定的實踐經(jīng)驗和管理經(jīng)驗（應(yīng)變能力、預(yù)測能力、綜合能力、組織能力等）。

　　其課程內(nèi)容涉及管理類、經(jīng)濟(jì)學(xué)類、金融、財務(wù)、法律等等，能力訓(xùn)練不光講究組織、領(lǐng)導(dǎo)才能，也涉及以口才為依托的溝通能力、運籌能力、判斷和處理問題的能力等等。

　　MBA是一個具有工作經(jīng)驗以后的學(xué)位，現(xiàn)實中，它被很多人看成已有3年職業(yè)經(jīng)驗之后的一個事業(yè)加速器或轉(zhuǎn)換手段，即升職和跳槽的手段。而MBA的學(xué)習(xí)在很大程度上也會對這個產(chǎn)生很好的幫助作用。

　　MBA是作為一種專業(yè)碩士學(xué)位，與一般碩士研究生有所不同。首先是培養(yǎng)目標(biāo)不同：MBA是培養(yǎng)能夠勝任工商企業(yè)和經(jīng)濟(jì)管理部門高層管理工作需要的務(wù)實型、復(fù)合型和應(yīng)用型高層次管理人才，而其他碩士研究生是培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的科研和教學(xué)能力的高層次科研型和教學(xué)型人才；其次是培養(yǎng)對象不同，MBA的招生對象一般為大學(xué)本科畢業(yè)、具有三年以上工作實踐經(jīng)驗的國家機(jī)關(guān)事業(yè)單位干部和工商企業(yè)管理人員及技術(shù)人員，而其他碩士研究生可以招收應(yīng)屆畢業(yè)生，也可以招收在職人員；第三是培養(yǎng)方式不同，MBA教育從本質(zhì)上講是一種職業(yè)訓(xùn)練，特別強(qiáng)調(diào)在掌握現(xiàn)代管理理論和方法的基礎(chǔ)上，通過商業(yè)案例分析、實戰(zhàn)觀摩、分析與決策技能訓(xùn)練等培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能，使學(xué)生接受知識與技能、個性與心理、目標(biāo)與愿望等方面的挑戰(zhàn)，更具有職業(yè)競爭的實力，而其他研究生則側(cè)重于理論學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研究。

　　盡管MBA與其他研究生在上述方面存在區(qū)別，但目前在招生錄取和在校的教學(xué)管理方面卻是基本相同的：都必須參加全國統(tǒng)一的招生考試，按國家劃定的錄取線統(tǒng)一錄取；在取得學(xué)籍后按正規(guī)研究生標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)管理；做學(xué)位論文并通過論文答辯后取得學(xué)位。“現(xiàn)在MBA的授課教師，主要是那些既有高學(xué)歷又從事過多年實際管理的專家和教師”（節(jié)選自《應(yīng)用寫作》雜志2004年第11期《再談應(yīng)用寫作教師的自身實踐與研究》），這就更加顯示了MBA的重要性。

　　MBA教育最重要的特點是實用性，不重在灌輸知識，而在于決策及實用管理技能的訓(xùn)練。因此其課程因各個國家、各個大學(xué)而不同。且內(nèi)容經(jīng)常在不斷的補(bǔ)充更新，從而能更確切地配合學(xué)生以及當(dāng)今企業(yè)機(jī)構(gòu)的需要，在教育中除了幫助學(xué)員建立全面的知識結(jié)構(gòu)外，還通過商業(yè)案例分析、實戰(zhàn)觀摩、分析與決策技能訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生操作技巧。許多學(xué)生都認(rèn)為，MBA帶給他們的最大的收獲是帶給他們一種對新事物的啟發(fā)、思考能力并開闊視野，使他們對以前工作中出現(xiàn)的問題產(chǎn)生了新的看法和理解；MBA的課堂使他們接受了知識與技能，個性與心理、現(xiàn)實與愿望等方面的挑戰(zhàn)；同時使他們變得更具實力，對未來的事業(yè)與職位有了更高的目標(biāo)。

　　MBA教育自誕生之日起距今已經(jīng)有80余年的歷史了。在這近一個多世紀(jì)的變遷中，MBA教育逐步從經(jīng)驗教育走向成熟，并形成較為完善的學(xué)科教育體系，在其產(chǎn)生、發(fā)展、成熟的歷程中，MBA一直都是世界教育界、企業(yè)界乃至公眾與輿論界都十分關(guān)心的一個熱門話題。它的理論基礎(chǔ)是經(jīng)濟(jì)學(xué)，它的知識結(jié)構(gòu)是不同領(lǐng)域?qū)W科的有機(jī)組合，它的研究對象涵蓋了企業(yè)經(jīng)濟(jì)運作中的財務(wù)管理、資金籌措、投資、營銷和資源有效配置等各個不同方面，充分體現(xiàn)了市場經(jīng)濟(jì)運行的典型特征。

　　MBA發(fā)展沿革

　　MBA誕生于美國。經(jīng)過近百年的探索和努力，它培養(yǎng)了為數(shù)眾多的優(yōu)秀工商管理人才，創(chuàng)造了美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的神話和奇跡。MBA被譽(yù)為“天之驕子”和“管理精英”，成為企業(yè)界乃至社會敬重和羨慕的特殊人物，甚至在公眾心目中被視為“商界英雄”。據(jù)統(tǒng)計，美國最大的500家公司的總經(jīng)理、董事長等高層主管，絕大多數(shù)都是MBA。這一驚人的事實，是對MBA教育的成功業(yè)績的最好說明。MBA意味著超群的能力、膽識、品德；代表著財富、地位、權(quán)力、榮譽(yù)；預(yù)示著希望、成功和輝煌。

　　七十與八十年代，可說是世界各國MBA的黃金時代。以美國為首的西方國家，經(jīng)濟(jì)上處于好景，企業(yè)需要大量的管理人才，特別是來自著名大學(xué)的商學(xué)院畢業(yè)生，MBA學(xué)位于是形成供不應(yīng)求的現(xiàn)象。由于學(xué)生對MBA趨之若騖，世界各地知名與不知名的院校，紛紛設(shè)立了MBA課程，在美國，MBA課程更是數(shù)不勝數(shù)，形成了泛濫的情況的出現(xiàn)。平心而論，限于師資、圖書設(shè)備以及學(xué)生本身的學(xué)術(shù)根基薄弱等因素，某些院校的MBA課程，質(zhì)素上確是有問題。八十年代后期為MBA的高峰期，到1991年，修讀MBA課程的學(xué)生開始略有下跌。其后若干院校對MBA課程進(jìn)行革新，1993年開始報讀人數(shù)又再回升。

　　對外國（尤其是美國）MBA課程的批評，過去一直都有，但近年特別嚴(yán)厲。有的批評來自商界主管人士，有的則是商學(xué)院任教的學(xué)者。批評的焦點是各院校培養(yǎng)出來的MBA人才不能滿足商界的要求。簡單來說，商界所需要的企管人才要具備以下才能：具有領(lǐng)導(dǎo)技巧，有解決問題的能力，能與人溝通，以及具有團(tuán)隊的合作精神。　　在學(xué)者當(dāng)中，近年批評最激烈的首推加拿大麥基爾大學(xué)管理學(xué)著名的亨利·明茨伯格教授（Henry Mintzberg）。明茨伯格認(rèn)為：“MBA課程訓(xùn)練出來的畢業(yè)生猶如雇傭兵，除了少數(shù)的例外，他們對任何行業(yè)或企業(yè)都沒有承諾感。這些MBA課程創(chuàng)造了一套錯誤的企業(yè)價值觀。”明茨伯格對著名的哈佛商學(xué)院“純”案例教學(xué)法的批評尤為猛烈，認(rèn)為案例方法只訓(xùn)練人們對自己幾乎一無所知的事務(wù)妄加發(fā)言（見“MBA Newsletter”，1993年11月）。此外，亦有批評者認(rèn)為哈佛商學(xué)院的案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)個人表現(xiàn)，不重視團(tuán)隊工作（teamwork），其強(qiáng)調(diào)評分法（每班低成績的學(xué)生須占百分之十）助長的個人競爭而不是團(tuán)隊合作，因而導(dǎo)致企業(yè)不良的后果（見“Business Week”，1993年7月19日）。

　　除上述外，其他對管理教育的批評（包括MBA與BBA）尚有下列數(shù)項：課程的割裂性，畢業(yè)生溝通技巧差，以及缺乏商業(yè)首先等。

　　針對有關(guān)批評，各著名商學(xué)院進(jìn)行了反思，并對MBA課程進(jìn)行了一系列的革新：　　（一）按綜合性（integration）原則設(shè)計了MBA課程，不是按職能（function）獨立分科講授，其中卓有成效的有美國的Babson學(xué)院等。印第安納大學(xué)商學(xué)院亦進(jìn)行課程重整與綜合，減少重復(fù)的地方，使教材更合邏輯性。據(jù)有關(guān)資料透露，哈佛大學(xué)商學(xué)院把MBA第一年的十一門必修課程濃縮為四門綜合性課程（見“MBA Newsletter”，1993年11月）。明尼蘇達(dá)大學(xué)亦于1993年9月開始把MBA課程綜合化，并分為三個“核心”：基礎(chǔ)核心（Foundation Core）、職能核心（Functional Core）和領(lǐng)導(dǎo)才能核心（Leadership Core）。