2010-2011年度商學(xué)院競(jìng)爭(zhēng)力調(diào)研"估值"商學(xué)院

　　一直以來(lái)，商學(xué)院與MBA教育被看作培育社會(huì)精英的圣地。從1991年9所高校成為中國(guó)第一批招收MBA的試點(diǎn)高校起，中國(guó)的MBA教育經(jīng)歷了快速發(fā)展的20年。根據(jù)21世紀(jì)傳媒本周發(fā)布的首份《2010-2011年度21世紀(jì)商學(xué)院競(jìng)爭(zhēng)力調(diào)研》，截至2011年7月，中國(guó)共有236所高校獲批開(kāi)辦MBA，2010年，全國(guó)累計(jì)招收MBA（含EMBA）學(xué)生超過(guò)25萬(wàn)人，MBA教育已然成為國(guó)內(nèi)培養(yǎng)高層次管理人才的重要渠道。

　　然而進(jìn)入21世紀(jì)，對(duì)商學(xué)院存在的目的與使命的討論卻達(dá)到了一個(gè)高潮。在諸多批評(píng)者看來(lái)，如今的商學(xué)院無(wú)異于是為一群有志成為咨詢(xún)顧問(wèn)的學(xué)生提供一個(gè)練兵場(chǎng)所，MBA教育未能傳授有用的技能，未能為企業(yè)培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)人，甚至無(wú)法直面真實(shí)的商業(yè)問(wèn)題。

　　這一說(shuō)法雖有失偏頗，卻也絕非無(wú)中生有。看看MBA學(xué)生們的典型經(jīng)歷，就不難理解：為何這個(gè)特殊群體會(huì)給人眼高手低的印象？為何商學(xué)院會(huì)被指責(zé)為理論與實(shí)踐的脫節(jié)？甚至在2008年的金融危機(jī)中被指責(zé)需要為商業(yè)失德負(fù)上部分責(zé)任？

　　如果商學(xué)院不肯主動(dòng)改變，那么它們或許會(huì)被學(xué)生們逼著改變。所幸的是，如今不少商學(xué)院正試圖變革落后的教學(xué)及管理方式，與學(xué)生們共同創(chuàng)造管理知識(shí)，在實(shí)踐中為管理理論帶來(lái)新的價(jià)值。在此基礎(chǔ)上，商學(xué)院們開(kāi)始重視輸出價(jià)值觀念與倫理主張，并通過(guò)其培養(yǎng)的商業(yè)精英，影響整個(gè)社會(huì)。

　　過(guò)于樂(lè)觀？

　　與攻讀MBA的成本逐年上升相反，MBA學(xué)位帶來(lái)的薪酬優(yōu)勢(shì)卻逐漸減弱。《21世紀(jì)商學(xué)院競(jìng)爭(zhēng)力調(diào)研》顯示，MBA學(xué)生對(duì)畢業(yè)后的工作薪水預(yù)期過(guò)于樂(lè)觀，實(shí)際情況雖優(yōu)于平均薪酬，卻未能達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)；此外，半數(shù)的MBA畢業(yè)生（51.7%）都未獲得自己所期望的升遷。

　　在中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)MBA教育中心主任傅文閣看來(lái)，造成這種現(xiàn)象的原因是多重的，“既和目前的就業(yè)形勢(shì)及勞動(dòng)力市場(chǎng)有關(guān)，也和MBA教育與社會(huì)脫節(jié)有關(guān)。”——這種“脫節(jié)”是指，商學(xué)院中教授的方法常常無(wú)法真正反映現(xiàn)實(shí)中的商業(yè)運(yùn)作方式。

　　“造成這一現(xiàn)象的根本原因是，許多人將MBA錯(cuò)誤地理解為一種研究生教育，把管理學(xué)課程設(shè)置和普通研究生混同在一起。事實(shí)上，MBA是一種高級(jí)職業(yè)教育，絕不是研究生教育。”中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副院長(zhǎng)郭沛表示。

　　事實(shí)上，國(guó)內(nèi)的商學(xué)院目前采取的依舊是追求學(xué)術(shù)地位的辦學(xué)模式——這種模式既不要求教授們分析復(fù)雜的社會(huì)因素與人為因素，也不要求他們實(shí)地考察管理者面臨的問(wèn)題。于是，教授們不愿走到現(xiàn)實(shí)的管理世界中，而是傾向于建立一個(gè)虛擬環(huán)境，考察學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)境下的行為。與此同時(shí)，國(guó)內(nèi)的MBA學(xué)生在畢業(yè)時(shí)需要交出規(guī)范的學(xué)術(shù)論文，“更類(lèi)似于學(xué)術(shù)型碩士生”，相比之下，歐美院校則鼓勵(lì)學(xué)生將為企業(yè)撰寫(xiě)的調(diào)研報(bào)告作為畢業(yè)設(shè)計(jì)。

　　進(jìn)一步說(shuō)，國(guó)內(nèi)的商學(xué)院似乎還停留在賣(mài)產(chǎn)品的階段——這個(gè)產(chǎn)品就是理論、課程和學(xué)位。在商學(xué)院眼里，知識(shí)等同于貨幣，它們從管理者和創(chuàng)業(yè)家那里收集實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，再將其轉(zhuǎn)化抽象為一般的模式和理論，印刷成學(xué)術(shù)刊物和書(shū)籍，回頭賣(mài)給管理者。但事實(shí)上，真正的學(xué)習(xí)來(lái)自創(chuàng)造性的動(dòng)態(tài)交互，而非單向的傳授——尤其是管理知識(shí)。理想的狀態(tài)是，所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都圍繞著MBA學(xué)員們本身?yè)?dān)任的領(lǐng)導(dǎo)角色開(kāi)展，教授們則為他們提供相關(guān)的理論和模型，指導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中完成挑戰(zhàn)性、涉及面廣的項(xiàng)目。

　　不過(guò)這一切知易行難。教師聘用、晉升和終身教職授予制度一定程度上造成了教學(xué)與實(shí)踐的脫鉤。用上海財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院副院長(zhǎng)駱玉鼎的話說(shuō)，“大學(xué)教授要獲得晉升，主要決定因素是科研”，商學(xué)院聘用的大都是經(jīng)常在學(xué)科雜志發(fā)表論文的人，從而造成了教師隊(duì)伍中大多數(shù)人以科研為終極目標(biāo)，并逐漸形成了以研究為核心的文化。

　　“一方面，大部分的教師原本做的都是研究工作，很多管理技能來(lái)源于書(shū)本。他們教授MBA課程時(shí)，被本身的時(shí)間經(jīng)驗(yàn)制約。”四川大學(xué)工商管理學(xué)院副院長(zhǎng)鄧富民稱(chēng)，“另一方面，商學(xué)院要聘用經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家或經(jīng)理人做專(zhuān)職教師也難以實(shí)現(xiàn)，因?yàn)轶w制問(wèn)題，學(xué)校更看重其是否具有很高的學(xué)歷及研究水平。”

　　這些現(xiàn)實(shí)的因素使商學(xué)院們對(duì)解決真實(shí)商業(yè)社會(huì)中的問(wèn)題顯得力不從心。但可以肯定的是，商學(xué)院必須重新建立起與管理實(shí)踐的聯(lián)系。為此，教授們需要接受一個(gè)事實(shí)：企業(yè)管理不是一個(gè)學(xué)科，而是一門(mén)職業(yè)，商學(xué)院的教育必須滿(mǎn)足職業(yè)教育的要求。

　　值得慶幸的是，并不是所有商學(xué)院都削弱了實(shí)踐的核心地位。如今，不少意識(shí)到問(wèn)題嚴(yán)重性的院長(zhǎng)和教師們，正在嘗試改變。

　　以四川大學(xué)工商管理學(xué)院為例，“一門(mén)MBA的課程可能會(huì)請(qǐng)兩三個(gè)老師來(lái)上，”鄧富民說(shuō)道，“其中一個(gè)是學(xué)院派的教師，主要教授理論，另一個(gè)則是具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，來(lái)為學(xué)生們開(kāi)設(shè)講座，引導(dǎo)大家討論。”

　　對(duì)抗浮躁

　　對(duì)商學(xué)院而言，另一個(gè)不容忽視的問(wèn)題是，學(xué)生們正變得越來(lái)越浮躁。

　　此次的調(diào)研報(bào)告稱(chēng)，有50.4%的MBA學(xué)生明確地持有“MBA學(xué)歷能帶來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃轉(zhuǎn)變”的打算而選擇就讀，其中多數(shù)學(xué)生期望在深造后，能夠轉(zhuǎn)換職業(yè)跑道或是自己創(chuàng)業(yè)；還有一些人則期待通過(guò)MBA學(xué)習(xí)提高在原單位的待遇。換言之，約半數(shù)的學(xué)生將就讀MBA當(dāng)做工作轉(zhuǎn)換的重要跳板。

　　畢竟，商學(xué)院為年輕人的職業(yè)發(fā)展提供了不可多得的優(yōu)勢(shì)：與同齡人相比，他們往往能更快、更早地躋身工商界的核心圈，最典型的例子便是哈佛商學(xué)院的畢業(yè)生郭士納，他完成了從麥肯錫到American Express，再到 Nabisco，IBM的光輝職業(yè)生涯。對(duì)于中國(guó)學(xué)生而言，用一兩年時(shí)間，幾萬(wàn)元的學(xué)費(fèi)換來(lái)在競(jìng)爭(zhēng)激烈的職場(chǎng)中實(shí)現(xiàn)蛙跳的機(jī)會(huì)，自然趨之若鶩。而至于他們?cè)谏虒W(xué)院中學(xué)到了哪些知識(shí)與解決問(wèn)題的能力，是否梳理了正確的價(jià)值觀，倒成了擺在第二位的問(wèn)題了。

　　于是，到處都是不安和失去耐心的人們，從商學(xué)院的管理層、教授們、講師們，到學(xué)生們和行政人員。似乎，人們最關(guān)注的是商學(xué)院的地位以及錄取比例的懸殊，而不再是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　在付文閣眼里，中國(guó)的快速變化造成了整體社會(huì)的心理浮躁，自然影響到了商學(xué)院。“許多學(xué)生的期望值很高，覺(jué)得上了MBA可以解決任何問(wèn)題，其實(shí)不是那么回事。MBA只是人生那兩年而已，不必看得太重。”

　　但人們的急躁心理無(wú)疑會(huì)傷害商學(xué)院的教育。就教師培養(yǎng)而言，國(guó)外一個(gè)助理教授要經(jīng)過(guò)6至7年才能升為副教授，但中國(guó)的年輕學(xué)者似乎不愿經(jīng)歷這么漫長(zhǎng)的等待。駱玉鼎坦言，國(guó)內(nèi)的商學(xué)院當(dāng)下有師資年輕化的問(wèn)題，“要找出一批經(jīng)過(guò)了嚴(yán)格的理論基礎(chǔ)訓(xùn)練，又有比較扎實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人有一定困難。”

　　為此，財(cái)大商學(xué)院特別開(kāi)辟了多個(gè)渠道尋找合適的教授。“我們聘用教授的方式一般有三種情況，一是特聘模式，招的是海外成熟的教授，他們的主要職能是為博士生上課，并輔導(dǎo)新來(lái)的教授。第二種是年輕的海歸教授，他們?cè)诹�年聘期�?nèi)的主要任務(wù)是了解中國(guó)的國(guó)情，并不承擔(dān)太多的教學(xué)任務(wù)。第三則是中國(guó)本土的教授，他們本身也非常優(yōu)秀，目前最受歡迎的恰恰就是這些本土教授。”

　　值得一提的是，商學(xué)院的發(fā)展必須遵守循序漸進(jìn)的規(guī)律，而不能采用企業(yè)慣常的并購(gòu)式、跨越式的發(fā)展。畢竟，中國(guó)要誕生世界一流的商學(xué)院，需要十年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間。而當(dāng)今中國(guó)商學(xué)院的參與者.