今天中國(guó)商學(xué)院教育的命門(mén)

　　2010-2011中國(guó)商學(xué)院競(jìng)爭(zhēng)力排行榜發(fā)布，當(dāng)然榜單誰(shuí)上誰(shuí)沒(méi)上，我們有調(diào)查為依據(jù)，但是也發(fā)現(xiàn)了很多存在于大學(xué)商學(xué)院教學(xué)中的諸多問(wèn)題，很多問(wèn)題因?yàn)槠毡榇嬖�，很多人不以為是�?wèn)題，還有一些問(wèn)題因?yàn)槭切姓�管理體制造成的，基本上已經(jīng)被大家看成了不可抗力。

　　其一著名商學(xué)院大半是因?yàn)樗�在大學(xué)的母體而著名，而不是因?yàn)樯虒W(xué)院自己真正在管理創(chuàng)造與創(chuàng)新方面有啥突出的發(fā)現(xiàn)，或者有著名或者突出的管理學(xué)家而聞名。

　　其二商學(xué)院大多以國(guó)際化為名而學(xué)習(xí)與模仿國(guó)際商學(xué)院的課程設(shè)置，但是唯獨(dú)在工具型課程、技能型課程方面沒(méi)有特別的要求，而且整個(gè)教學(xué)模式里面對(duì)于應(yīng)用技能體現(xiàn)不出激勵(lì)的要求。

　　其三商學(xué)院在社交型方面的功能遠(yuǎn)大于真正的知識(shí)與技能習(xí)得方面的功用，這一點(diǎn)按照本科、MBA、EMBA項(xiàng)目的順序依次體現(xiàn)得更突出。

　　其四商學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)化的傾向依然很強(qiáng)，雖然在中國(guó)因?yàn)檎�府投資的強(qiáng)力作用，把握經(jīng)濟(jì)形勢(shì)有其價(jià)值，但是過(guò)度的宏觀話語(yǔ)壓縮了商學(xué)院以微觀管理為核心的管理創(chuàng)造空間。

　　其五商學(xué)院比較單純地強(qiáng)調(diào)了所謂商業(yè)的價(jià)值，而不能把中國(guó)社會(huì)政商關(guān)系、公共政策的商業(yè)影響、公私的正面與負(fù)面互動(dòng)模式很好地反應(yīng)在實(shí)證教學(xué)內(nèi)容與研究?jī)?nèi)容中。

　　在中國(guó)的商學(xué)院教育中，我個(gè)人認(rèn)為最需要總結(jié)教訓(xùn)的還有以下幾點(diǎn)：把大量學(xué)生蒙到管理本科中，導(dǎo)致了大量沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)而徒以為自己要管人的同學(xué)集中在這里，實(shí)際上除了心態(tài)變成了想管人的人，其實(shí)技能與素質(zhì)均有問(wèn)題，管理本科生成為一類問(wèn)題生；因?yàn)槿鄙倩�礎(chǔ)研究工具，因此管理研究生群體與教師缺少對(duì)于中國(guó)管理基礎(chǔ)、現(xiàn)象、對(duì)策的系統(tǒng)研究，大量地照抄國(guó)際課程；除了在與境外合作的項(xiàng)目中，有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人才很難在商學(xué)院教學(xué)中處在較為重要的位置，現(xiàn)在的很多所謂客座教授、導(dǎo)師模式在很多地方形同虛設(shè)；雖然一些商學(xué)院開(kāi)始有意識(shí)地回應(yīng)本地商界需要，但是很多地方主要是在賣證、賣班、賣學(xué)位、賣課程，上可以糊弄教育主管部門(mén)，下可以蒙學(xué)生來(lái)上學(xué)，而還不能真正去關(guān)注回應(yīng)市場(chǎng)的能力需要。