到底為什么要念藝術(shù)碩士？藝術(shù)生出路在何方

　　打從2000年起，創(chuàng)意工業(yè)(creative industry)就正式成為一種經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)，在英國新工黨(New Labour Party)大力推動(dòng)下，以文化創(chuàng)意(如廣告、建筑、藝術(shù)、設(shè)計(jì)、時(shí)裝、電影、音樂、電視等)帶動(dòng)消費(fèi)增長幾乎成為千禧年后自由資本主義的主要生產(chǎn)模式。全球的新自由主義城市紛紛將文化藝術(shù)納入官方政策考量(instrumentalization of art and culture),與私人企業(yè)合力開發(fā)出一套以視覺消費(fèi)為主導(dǎo)的(spectacle)文化。

　　在2011年的今日，我們都過著一種創(chuàng)意過剩的生活。在日常生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)都被品味圍繞，眼睛對(duì)視覺享受的習(xí)慣亦一去不復(fù)返：今天營商的先決就在于設(shè)計(jì)視覺上的震撼：而近幾年的企業(yè)家形象亦由老成穩(wěn)重轉(zhuǎn)變成反叛奇異。一份報(bào)告更加指出，今天，MFA就是新的MBA，要考進(jìn)UCLA的藝術(shù)研究所已經(jīng)要比考入哈佛商學(xué)院難。假如要定出今天的資本主義跟半個(gè)世紀(jì)前的最大分別，那絕對(duì)就是文化藝術(shù)(文化/經(jīng)濟(jì))上的介入，是好是壞也許還需經(jīng)過百場(chǎng)辯論，但無可否認(rèn)，香港的政府跟市場(chǎng)作為永遠(yuǎn)的潮流追隨者，在此項(xiàng)目上，它亦絕不會(huì)認(rèn)輸，要研究他如何受此大環(huán)境影響，可以先從教育去看。

　　在“知識(shí)型經(jīng)濟(jì)”(knowledge economy)加上高等教育普及化下，要在社會(huì)獲得較大流動(dòng)性，單靠大學(xué)本科學(xué)位資格在近年已經(jīng)未必足已應(yīng)付市場(chǎng)競爭，在加上各行各業(yè)均受創(chuàng)意工業(yè)所滲入，種種因素相加之下為今天香港的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)及勞動(dòng)人力帶來了巨大的轉(zhuǎn)變。而在香港，各院校在近五年亦相繼推出各類藝術(shù)碩士課程，以迎合市場(chǎng)在視覺管理人才或相關(guān)領(lǐng)域的需要。

　　本文將范圍集中在香港幾家大學(xué)所提供的MA(藝術(shù)文學(xué)碩士)、MF(藝術(shù)創(chuàng)作碩士)及MVA(視覺藝術(shù)碩士)課程上，進(jìn)而思考“藝術(shù)教育”的意義和種種現(xiàn)實(shí)上的落差。早前，記者特別與幾位藝術(shù)系的教授包括香港中文大學(xué)藝術(shù)文學(xué)碩士課程總監(jiān)陳育強(qiáng)、香港浸會(huì)大學(xué)視覺藝術(shù)學(xué)院副總監(jiān)及視覺藝術(shù)碩士課程總監(jiān)何兆基、香港城市大學(xué)創(chuàng)意媒體學(xué)院助理教授文晶瑩及助理教授楊嘉輝、香港藝術(shù)學(xué)院講師及學(xué)科統(tǒng)籌黃麗貞進(jìn)行訪問對(duì)談，以了解這個(gè)課程在香港的生態(tài)。

　　第一部分：如何區(qū)別MFA與MA?

　　一般來說，在西方的學(xué)術(shù)架構(gòu)內(nèi)，MFA(Master of fine Art)和(Master of Art)的學(xué)歷頭銜是同等的，同是碩士級(jí)，但MFA的專業(yè)性較高，較注重藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐之造詣，一般修讀期為兩至三年，類近其它學(xué)科之MPphil,以研究為主：而MA則較著重普遍的實(shí)踐，包括在不同領(lǐng)域內(nèi)對(duì)藝術(shù)的開拓。

　　上述的情況，在香港基本上一樣，只是在某些細(xì)節(jié)上仍有運(yùn)作上的區(qū)別。擁有多年課程統(tǒng)籌經(jīng)驗(yàn)的陳育強(qiáng)指出，MA課程在近五年迅速增長，而MFA亦漸漸引起更大興趣，兩種課程的區(qū)別在于MA是自負(fù)盈虧，MFA則仍由“大學(xué)教育資助委員會(huì)”(UGC)的資助限制，不能給出過多學(xué)額資助。由于UGC的資助限制，不能給出過多學(xué)額資助，所以一般MFA的學(xué)生人數(shù)都較少，相反MA相對(duì)例外，例如香港城市大學(xué)創(chuàng)意媒體學(xué)院的MFA，每次收生約20人，并且是自負(fù)盈虧的。

　　成立了MA是為了爭國際排名?

　　香港碩士的學(xué)費(fèi)雖然每年上漲5%左右(每年約由港幣四萬元至近十萬元不等)，但對(duì)比外國仍然不算昂貴。以往學(xué)院數(shù)目較少所以獲得資助的機(jī)會(huì)亦較大，但隨著學(xué)院近年數(shù)量不斷上升，UGC開始采用“competitive basis”,學(xué)院要爭取表現(xiàn)達(dá)到要求以爭取資助。但并不是每間學(xué)院的性質(zhì)都符合要求，所有必然會(huì)有某些學(xué)院分不到餅，須另覓途徑獲得資源，例如找私人贊助或設(shè)立自負(fù)盈虧課程(MPhil及MFA)，反而希望學(xué)生可以由學(xué)士直接投考碩、博士連續(xù)學(xué)位課程。

　　另一方面，正籌辦新學(xué)年浸大視覺藝術(shù)碩士課程的何兆基亦說，其實(shí)自負(fù)盈虧亦不代表為了“賺錢”，特別是以創(chuàng)作及專業(yè)實(shí)踐為重心的課程，師生比例不能太高，大大增加了教學(xué)成本，像他們的兩年制碩士全課程學(xué)費(fèi)只是港幣八萬四千元，與其它學(xué)院比較，幾乎是“最便宜”的，根本不是一個(gè)很“賺錢”的項(xiàng)目。反而對(duì)學(xué)院來說，開辦此類課程的重要性在于建立聲譽(yù)，一間大學(xué)若要在學(xué)術(shù)層次上提升，發(fā)展研究院程度(graduate level)實(shí)屬必要，而自負(fù)盈虧可以讓課程擁有更大自主性和靈活性，適當(dāng)?shù)鼗貞?yīng)在地的藝術(shù)生態(tài)環(huán)境。所以在資源運(yùn)用上，要更靈活的考慮與配合課程內(nèi)容以減低成本，而不盲目的靠提高學(xué)費(fèi)圖利，如浸大視覺藝術(shù)碩士推出的五個(gè)“專修領(lǐng)域(concentration)，便希望可以通過共修科目(shared courses)互相分擔(dān)成本。

　　第二部分：學(xué)生來源及課程特色

　　跨學(xué)科交流設(shè)計(jì)

　　值得留意的是，香港浸會(huì)大學(xué)視覺藝術(shù)學(xué)院提供的碩士課程為視覺藝術(shù)碩士MVA(Master of Visual Arts),在香港比較罕見，但在澳洲的某些大學(xué)已經(jīng)有相關(guān)課程。何兆基提到相以MVA區(qū)別現(xiàn)實(shí)其它大多數(shù)由UGC所資助的MA及MVA課程，凸顯該院廣闊視覺藝術(shù)的取向，長遠(yuǎn)目標(biāo)是發(fā)展專科博士(professional doctorate),開辦如DFA(Doctor of Fine Art)DVA(Doctor of Visual Arts)的課程，加強(qiáng)不同專業(yè)的學(xué)生交流互動(dòng)。他們特別以五個(gè)“專修領(lǐng)域”統(tǒng)合整個(gè)過程，分別為“藝術(shù)創(chuàng)作與延伸媒體(Studio Arts & Extended Media)”、“體驗(yàn)設(shè)計(jì)(Experience Design)”、“藝術(shù)行政(Art Administration)”、藝術(shù)與文化(Arts and Culture)和“藝術(shù)實(shí)踐與文化行動(dòng)(Utopics)”,并希望學(xué)生的跨學(xué)科體驗(yàn)，讓他們?cè)诋厴I(yè)后，能在社會(huì)上實(shí)踐互補(bǔ)的創(chuàng)意網(wǎng)絡(luò)。今年第一年將開辦開辦三個(gè)“concentration”，并已經(jīng)收到大概一百份申請(qǐng)。而計(jì)劃只會(huì)在每個(gè)“專修領(lǐng)域”收十五人左右，總數(shù)約四十五至五十人，到明年另外兩個(gè)“專修領(lǐng)域”相繼開始時(shí)整個(gè)碩士課程大概會(huì)有八、九十人。

　　五個(gè)“專修領(lǐng)域”中，較為新鮮的是“藝術(shù)實(shí)踐與文化行動(dòng)(Utopics)”，即一種參與社會(huì)實(shí)踐的創(chuàng)作形式，相比起傳統(tǒng)藝術(shù)較為個(gè)人的創(chuàng)作，“Utopice”更關(guān)心藝術(shù)的公共性，和近年來“八十后”，“九十后”，甚至近期艾未未事件之后，更多人以藝術(shù)方式介入社會(huì)行動(dòng)或探討政治題目的一種氣氛接軌。

　　旨在培育“藝術(shù)中介人”

　　陳育強(qiáng)認(rèn)為這種跨學(xué)科式的多元交流，將慢慢形成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。而他所關(guān)注的是，藝術(shù)系在其有限的規(guī)模底下，如何能夠在每年只有幾十個(gè)藝術(shù)碩士學(xué)位的情況下，引進(jìn)不同院校背景的畢業(yè)生，形成化學(xué)作用，再影響社會(huì)。就以他們2009年設(shè)立的藝術(shù)文學(xué)碩士課程來說，是希望從不同的學(xué)校吸收一些有想法的學(xué)士進(jìn)入，對(duì)本科生或MA 課程產(chǎn)生互動(dòng)的影響，現(xiàn)在已經(jīng)察見成效。

　　陳育強(qiáng)說，中大在幾年前開拓MA課程時(shí)，資源存在一定制肘。所以規(guī)模比較小，而科目選擇也不算多。但好處就是課程凝聚力高，學(xué)生之間認(rèn)識(shí)較深入，較能培養(yǎng)他們的自發(fā)性，陳育強(qiáng)笑說，現(xiàn)在反被學(xué)生提議一些從未想過的主意，例如制作短片宣傳系展，中大的藝術(shù)文學(xué)碩士課程有一半為當(dāng)代藝術(shù)實(shí)踐，現(xiàn)正考慮加開一門中國藝術(shù)實(shí)踐：另外一部分則和理論、藝術(shù)史有關(guān)，包括中國藝術(shù)史，當(dāng)代藝術(shù)史、文化研究及專業(yè)訓(xùn)練。陳育強(qiáng)說不希望盲目鼓吹學(xué)生畢業(yè)后成為一個(gè)“藝術(shù)家”，反而希望他們透過某種距離,以一個(gè)所謂“職業(yè)中介人”的多元主體來認(rèn)識(shí)藝術(shù)。現(xiàn)階段他們面對(duì)的困難，除了如何覓得好老師去催化這種生機(jī)外，眾多學(xué)生的理解或應(yīng)付能力亦不易拿捏。

　　以科技探索藝術(shù)

　　而另一方面，上面也曾提及，城大除了MA和MFA都是自負(fù)盈虧之外，創(chuàng)意媒體學(xué)院助理教授楊嘉輝強(qiáng)調(diào)他們的課程都和新媒體藝術(shù)(new media art)有關(guān),這在香港甚或內(nèi)地都有一定的認(rèn)受性，往往一畢業(yè)就能在不同的院校任教。他們的MA多為理性的研究，而MFA則較注重創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，在結(jié)構(gòu)上也較自由，學(xué)生可以因應(yīng)自己的興趣來選擇導(dǎo)師，喜歡電影媒介的同學(xué)可能會(huì)選擇香港著名導(dǎo)演譚家明作導(dǎo)師，另外那些同學(xué)的興趣由“科技”、“聲音藝術(shù)”到“裝置”都有。與其它院校不同的是他的學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新的興趣，在收生的過程中常會(huì)收到來自不同背景的人，有純藝術(shù)的、時(shí)裝設(shè)計(jì)、寫作、攝寫及建筑等等，但他們都志在透過科技實(shí)踐來擴(kuò)展本來身處的領(lǐng)域。

　　第三部分：如何“調(diào)教”背景風(fēng)馬牛不相關(guān)的學(xué)生?

　　學(xué)生的“超”多元背景

　　我們看到看到現(xiàn)在的藝術(shù)課程，十分注重多元或不同話語的交流，可是大家都覺得這種多元差異性亦有其問題，就是學(xué)生的素質(zhì)。陳育強(qiáng)不諱言，中大這幾年藝術(shù)碩士學(xué)生的質(zhì)量非常參差，遠(yuǎn)比藝術(shù)學(xué)士大很多。因?yàn)閷W(xué)生來源太多元，例如有人是讀“科學(xué)”或“新聞系”：亦有剛畢業(yè)的，有的手作技能高，有的思考能力比較好。

　　有些學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)能力不高，但背景有趣，所以有時(shí)他們的思路很奇特，會(huì)從一些完全外行人或很基本的角度切入，對(duì)老師的挑戰(zhàn)非常大，但這亦迫使大家都要從一種既定的框架中跳出來--——正面一點(diǎn)來看，這種陌生感，或許會(huì)令運(yùn)作效率減低，但恰恰是香港藝術(shù)環(huán)境需要的一種挑戰(zhàn)性創(chuàng)造。

　　為封閉的思考系統(tǒng)帶來沖擊

　　何兆基同意學(xué)生來自多元的背景是兼讀課程的普遍現(xiàn)象，在操作上的確存在一定困難，認(rèn)為不同的院校在這方面須有心理準(zhǔn)備，例如如何制定可行的教學(xué)目標(biāo)及課程，以照顧不同學(xué)生的需要及期望。而曾任香港藝術(shù)學(xué)院高級(jí)講師/藝術(shù)碩士課程主任的何兆基回想起，過往香港藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生目標(biāo)其實(shí)非常清晰，但欠缺沖擊和跨科的交流，作品欠缺驚喜。所有，他認(rèn)為學(xué)院必須在多元、無定向與專業(yè)性之間取得很好的平衡，最重要是要清楚各分科的性質(zhì)及方向。

　　對(duì)于藝術(shù)碩士課程要為不同背景的學(xué)生提供“門檻式”的教育，香港藝術(shù)學(xué)院講師及學(xué)科統(tǒng)籌黃麗貞提出質(zhì)疑：藝術(shù)碩士課程的收生目標(biāo)為在職人士，如果香港真的需要培養(yǎng)大量“藝術(shù)中介人”，為何要在碩士培育，而不從專上或?qū)W士課程開始?

　　面對(duì)此一提問，陳育強(qiáng)回應(yīng)，要培養(yǎng)藝術(shù)家。從一種技巧層次來看，學(xué)生必要有一定的本科訓(xùn)練才能有能力“進(jìn)階”理解藝術(shù)，而要成為“藝術(shù)中介人”，重點(diǎn)和有趣之處就在于藝術(shù)與不同的學(xué)科知識(shí)(如法律、建筑、科學(xué)、生物學(xué)等)或經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的化學(xué)作用，催生出另一種藝術(shù)和文化實(shí)踐。

　　陳育強(qiáng)更希望通過開辦藝術(shù)碩士課程可以為學(xué)士的一種習(xí)以為常的思考和操作系統(tǒng)帶來沖擊，開始或許有若干對(duì)資源分配上的意見，但慢慢就建立溝通和分享。

　　第四部分;近年開辦，種類繁雜的文化科目以及各學(xué)院之間的競爭

　　“被攪動(dòng)”的一群

　　藝術(shù)碩士課程五花八門，收生其實(shí)也面臨不同的競爭。香港城市大學(xué)創(chuàng)意媒體學(xué)院助理教授文晶瑩說，其實(shí)對(duì)很多學(xué)生來說。老師的資歷往往比科目更為優(yōu)先考慮，所有各院校的科目重疊未必構(gòu)成太大競爭。

　　陳育強(qiáng)甚至認(rèn)為，競爭其實(shí)將整體范圍加大，“攪動(dòng)”氛圍，令更多人參與其中，何兆基續(xù)說其實(shí)此現(xiàn)象拜香港藝術(shù)學(xué)院所賜，因?yàn)檫^去十多年來，香港藝術(shù)學(xué)院的課程引起了在職人士對(duì)修讀藝術(shù)的興趣，有些人擁有其他學(xué)科的學(xué)歷但毫無藝術(shù)背景，在學(xué)院讀完藝術(shù)高級(jí)文憑后，獲得基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)或?qū)λ囆g(shù)加深興趣后再進(jìn)入碩士課程進(jìn)修。他們正正就是在攪動(dòng)中啟發(fā)的一群。因?yàn)橐话銏?bào)讀藝術(shù)碩士課程的先決條件是：擁有“作品名冊(cè)”或者某種藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，所以香港藝術(shù)學(xué)院這類“幅學(xué)位課程”對(duì)非藝術(shù)本科生升讀碩士，是一種很重要的踏腳石和催化劑。

　　外地與本地的競爭互動(dòng)?

　　訪問中，談及去年空降香港的SCAD(Savannah Collage of Art and Design)對(duì)本地的影響，各人就意見不一了。黃麗貞認(rèn)為，因?yàn)镾CAD的學(xué)費(fèi)昂貴，某程度上限制了學(xué)生的階層，同時(shí)也塑造了學(xué)校本身的方向。她認(rèn)為雖然SCAD以外來者身份立足本土，但它一樣可以豐富本地的藝術(shù)土壤，亦會(huì)讓香港的國際學(xué)校的學(xué)生，除了出國留學(xué)外多一種升學(xué)的選擇。

　　文晶瑩就指出，在參考過2010年的JUPAS收生情況后發(fā)覺其實(shí)SCAD對(duì)城大的短期影響不大，至少在收生上它們?nèi)匀痪S持在高水平。何兆基更坦言不知道SCAD的收生策略，暫時(shí)不太感受到它存在，SCAD也未必意識(shí)到在香港營辦一間藝術(shù)學(xué)院的困難，陳育強(qiáng)就認(rèn)為SCAD的經(jīng)營處境艱難，就如何兆基所講，別說競爭，現(xiàn)在甚至連其面貌都沒有看的清楚，或者大家反而應(yīng)去幫助它，最終大家都希望推動(dòng)一種由學(xué)生自發(fā)，跨學(xué)院的交流企劃，制造一些不僅限于本系同學(xué)的互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。

　　第五部分：修讀藝術(shù)及文化相關(guān)的學(xué)科，可有出路?

　　對(duì)“文化“的迷思與誤解

　　其實(shí)，不論在香港還是臺(tái)灣，除了越來越多的藝術(shù)課程外，還出現(xiàn)了“文化”和“創(chuàng)意”科目泛濫的現(xiàn)象。再加上現(xiàn)在要進(jìn)入藝術(shù)的要求都比較寬松，不少別科學(xué)生在混淆的情況下選讀了一些內(nèi)容含糊的科目，最終在畢業(yè)后都不知道職業(yè)定向。例如有些如“文化創(chuàng)意”、“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”等科目，其內(nèi)容就有魚目混珠之嫌。

　　席間“文化研究”(Cultural Studies)常被提到，但當(dāng)然，坊間大眾對(duì)于這一學(xué)科仍然存有不少誤解。它其實(shí)在西方已是一個(gè)半傳統(tǒng)的學(xué)科，源自六十年代英國的伯明翰學(xué)派(Birmingham School),透過結(jié)合社會(huì)學(xué)、文學(xué)批評(píng)、心理分析和馬克思主義等，一大眾文化作為研究對(duì)象并做出批判，是一套相當(dāng)有歷史脈絡(luò)的理論學(xué)科，在香港學(xué)院內(nèi)興起不過十多年：跟藝術(shù)創(chuàng)作和文化管理沒多大直接關(guān)系，更和今天坊間誤認(rèn)為有關(guān)文化欣賞后文化特式分析的的印象差之千里。

　　教育工具化導(dǎo)致期望落差

　　對(duì)于這種過分誤解或者愿望落空，陳育強(qiáng)認(rèn)為與學(xué)生事前對(duì)不同科目的理解度有很大關(guān)系，在藝術(shù)潮流里將文化和經(jīng)濟(jì)混為一談而獲利，而這種把文化“工具化”(instrumentalization)的學(xué)科亦只會(huì)隨潮流的變遷而更改內(nèi)容，是典型的機(jī)會(huì)主義行為。另一方面，雖然此類“文化管理”，“視學(xué)研究”、“創(chuàng)意研究”的項(xiàng)目透過不同老師教授能有千差萬別之效果，但亦由于這些項(xiàng)目的百搭性，不單引致泛濫開辦，且在專注度和精細(xì)度上都作出了一定妥協(xié)，使這類科目總體上的“常識(shí)化”。

　　過去幾年，筆者亦認(rèn)識(shí)不少中學(xué)教師，尤其是通識(shí)科老師期望這些科目能提升他們?cè)诼殘?chǎng)上的競爭力，在畢業(yè)后便能即時(shí)獲取某種“實(shí)用知識(shí)”以應(yīng)用宇教學(xué)中，而這類急于“增值”的功利主義心態(tài)，其實(shí)并不是學(xué)科所教導(dǎo)和宣揚(yáng)的。

　　職業(yè)作為進(jìn)修前提之錯(cuò)誤

　　香港浸會(huì)大學(xué)視覺藝術(shù)學(xué)院明年便會(huì)在碩士研究課程中加入“藝術(shù)與文化”專修領(lǐng)域，何兆基認(rèn)為學(xué)校在收生人數(shù)上必須管理得宜，且在宣傳時(shí)亦要很清楚闡明課程的目標(biāo)，必須令申請(qǐng)者明白課程并不保證就業(yè)，如單單以就業(yè)為進(jìn)修的目標(biāo)，此前提已值得商榷。黃麗貞就認(rèn)為藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生的教育并非即時(shí)，存在著延伸性，并不能以過分實(shí)用的思維來衡量藝術(shù)教育的成果。

　　此外，文晶瑩說，現(xiàn)在很多科目都以西九作為招徠，但事實(shí)上近幾年看到西九的西九的招聘人數(shù)寥寥可數(shù)，經(jīng)驗(yàn)要求也不低，實(shí)況與社會(huì)落差甚大，做成一種“西九職場(chǎng)迷思”。而香港藝術(shù)館，人手凍結(jié)了幾年，到最近才聘請(qǐng)了一個(gè)助理館長，即時(shí)在另類藝術(shù)空間，學(xué)生覓得職位的機(jī)會(huì)也不高，就算有，基于藝術(shù)發(fā)展局所給的資助不高，行政人員薪酬偏低，“熱情”很容易在一兩年內(nèi)磨滅。藝術(shù)行政行業(yè)其實(shí)相當(dāng)窄小。再者，即時(shí)從事設(shè)計(jì)行業(yè)，老板大多都不甚尊重員工，也不尊重員工的創(chuàng)意薪酬也不合理，只望能夠生產(chǎn)一些能賺錢的商品。香港整個(gè)社會(huì)要以創(chuàng)意之名推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，但是又對(duì)創(chuàng)意藝術(shù)不予尊重，嚴(yán)重體現(xiàn)出教育與現(xiàn)實(shí)之間的巨大落差。